Střední pedagogická škola a Střední odborná škola služeb Mladá Boleslav

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Lyceum – Mediální tvorba a cestovní ruch

Kód a název oboru vzdělání

78-42-M/08 Lyceum

Název školního vzdělávacího programu

Lyceum – Mediální tvorba a cestovní ruch

#1. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Lyceum – Mediální tvorba a cestovní ruch

#obor vzdělání 78-42-M/08 Lyceum

#Identifikační údaje školy

#Název školy

Střední pedagogická škola a Střední odborná škola služeb Mladá Boleslav

#Adresa školy

Na Karmeli 206
293 01 Mladá Boleslav

#Zřizovatel

Středočeský kraj
Zborovská 11
150 21 Praha 5

#Právní forma

Příspěvková organizace

#Obor vzdělání

78-42-M/08 Lyceum

#Název školního vzdělávacího programu

#Lyceum – Mediální tvorba a cestovní ruch

Název vyjadřuje profilaci školy na všeobecné vzdělávání doplněné dvěma profesně orientovanými oblastmi, které reagují na aktuální požadavky vysokých škol, trhu práce i rozvoje digitální společnosti.

#Poskytovaný stupeň vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou.

#Forma vzdělávání

Denní čtyřleté studium.

#Délka vzdělávání

4 roky.

#Platnost ŠVP

Školní vzdělávací program je vydán v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., školský zákon, ve znění pozdějších předpisů, a příslušným Rámcovým vzdělávacím programem pro obor vzdělání 78-42-M/08 Lyceum.

#Platnost od: 1. září 2026

#2. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

#2.1 Pojetí vzdělávacího programu

Školní vzdělávací program Lyceum – Mediální tvorba a cestovní ruch je zpracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 78-42-M/08 Lyceum a představuje moderní koncepci všeobecného středoškolského vzdělávání, která propojuje kvalitní všeobecný základ s profilací v oblastech mediální tvorby a cestovního ruchu.

Vzdělávací program reaguje na měnící se potřeby společnosti, rozvoj digitálních technologií, globalizaci trhu práce a rostoucí význam kreativity, komunikace, jazykové vybavenosti a schopnosti celoživotního vzdělávání. Je koncipován tak, aby absolvent získal nejen široké všeobecné vzdělání, ale také dovednosti a kompetence využitelné při dalším studiu i profesním uplatnění.

Program podporuje aktivní přístup žáků ke vzdělávání, samostatné myšlení, odpovědnost za vlastní učení a schopnost spolupracovat při řešení komplexních úkolů. Důraz je kladen na propojování poznatků z jednotlivých vzdělávacích oblastí, projektovou výuku, praktické využívání získaných vědomostí a systematický rozvoj digitálních kompetencí.

Vzdělávání směřuje k vytvoření osobnosti, která je otevřená novým poznatkům, respektuje demokratické hodnoty, chápe význam kulturního dědictví a aktivně přispívá k rozvoji společnosti.

#2.2 Cíle vzdělávání

Školní vzdělávací program vytváří podmínky pro harmonický rozvoj osobnosti žáka a jeho přípravu na další studium, profesní život i aktivní občanství.

Hlavními cíli vzdělávání jsou:

poskytovat kvalitní všeobecné vzdělání s důrazem na mezioborové souvislosti,

rozvíjet kritické, analytické a kreativní myšlení,

podporovat samostatnost, odpovědnost a schopnost celoživotního učení,

rozvíjet komunikační a prezentační dovednosti,

vytvářet pozitivní vztah k poznávání, kultuře, vědě a společnosti,

připravovat žáky na studium na vysokých školách a vyšších odborných školách,

podporovat digitální gramotnost a bezpečné využívání moderních technologií,

rozvíjet podnikavost, iniciativu a schopnost realizovat vlastní projekty,

vést žáky k respektování principů demokracie, tolerance a udržitelného rozvoje.

Významnou součástí vzdělávání je individuální přístup k žákům, podpora jejich talentu a vytváření podmínek pro maximální využití jejich studijního potenciálu.

#2.3 Výchovné a vzdělávací strategie

Výchovné a vzdělávací strategie představují soubor pedagogických postupů, jejichž prostřednictvím škola systematicky rozvíjí klíčové kompetence žáků.

Výuka je založena na aktivní účasti žáků, spolupráci, samostatném objevování poznatků a jejich praktickém využívání.

Škola při vzdělávání využívá zejména:

Aktivizující metody výuky

problémové vyučování,

projektové vyučování,

badatelsky orientované vyučování,

případové studie,

diskuse a řízené debaty,

týmovou spolupráci,

prezentace a obhajoby vlastních řešení.

Individualizaci výuky

Pedagogové respektují individuální vzdělávací potřeby žáků, podporují jejich samostatnost a vytvářejí podmínky pro rozvoj jejich silných stránek.

Reflexi a sebehodnocení

Součástí vzdělávacího procesu je pravidelné sebehodnocení žáků, práce s portfoliem a plánování vlastního vzdělávacího rozvoje.

Digitální vzdělávání

Digitální technologie nejsou chápány jako samostatný cíl výuky, ale jako přirozený nástroj pro získávání informací, spolupráci, komunikaci, tvorbu obsahu a řešení problémů.

#2.4 Zaměření vzdělávacího programu

#Mediální tvorba

Profilace Mediální tvorba rozvíjí kreativní potenciál žáků a připravuje je na studium i profesní uplatnění v oblasti médií, marketingu, grafického designu, audiovizuální tvorby a digitální komunikace.

Výuka je zaměřena na:

mediální gramotnost,

žurnalistiku,

publicistiku,

digitální marketing,

grafický design,

fotografii,

video produkci,

podcasty,

tvorbu obsahu pro sociální média,

využití umělé inteligence při tvorbě multimediálního obsahu.

Žáci budou realizovat vlastní mediální projekty, školní časopis, podcasty, videoreportáže, grafické návrhy i marketingové kampaně.

#Cestovní ruch

Profilace Cestovní ruch propojuje všeobecné vzdělání s poznáním regionálního i světového kulturního dědictví, ekonomiky služeb a moderního managementu cestovního ruchu.

Výuka je zaměřena na:

geografii cestovního ruchu,

průvodcovství,

destinační management,

marketing destinací,

organizaci kulturních a společenských akcí,

komunikaci s klientem,

projektové řízení,

digitální propagaci turistických produktů.

Součástí vzdělávání jsou exkurze, odborné projekty a spolupráce s institucemi veřejné správy, kulturními organizacemi a podnikatelskými subjekty.

#2.5 Rozvoj klíčových kompetencí a gramotností

Vzdělávací program systematicky rozvíjí všechny klíčové kompetence stanovené RVP.

Důraz je kladen zejména na:

Komunikační gramotnost

Žáci se učí efektivně komunikovat, argumentovat, prezentovat vlastní názory a pracovat s odbornými texty v českém i cizích jazycích.

Matematickou gramotnost

Výuka podporuje logické myšlení, práci s daty, statistickou interpretaci informací a využívání matematických metod při řešení praktických problémů.

Čtenářskou gramotnost

Žáci kriticky interpretují texty, analyzují zdroje informací a vytvářejí vlastní odborné i publicistické texty.

Digitální gramotnost

Digitální kompetence jsou rozvíjeny napříč všemi předměty.

Žáci:

pracují s kancelářskými aplikacemi,

využívají cloudové technologie,

vytvářejí multimediální obsah,

analyzují data,

využívají nástroje umělé inteligence,

dodržují zásady kybernetické bezpečnosti.

Finanční gramotnost

Žáci získávají základní ekonomické znalosti, orientují se v osobních financích, podnikání a hospodaření organizací.

#2.6 Průřezová témata

Průřezová témata jsou přirozenou součástí všech vzdělávacích oblastí a projektových aktivit školy.

Rozvíjena jsou zejména tato témata:

Občan v demokratické společnosti

aktivní občanství,

lidská práva,

tolerance,

participace,

mediální gramotnost.

Člověk a životní prostředí

udržitelný rozvoj,

ekologická odpovědnost,

ochrana přírody,

environmentální projekty.

Člověk a svět práce

kariérové plánování,

podnikavost,

projektové řízení,

profesní orientace,

finanční gramotnost.

Digitální svět

bezpečné využívání digitálních technologií,

práce s daty,

digitální komunikace,

umělá inteligence,

ochrana soukromí,

autorské právo.

#2.7 Využití digitálních technologií a umělé inteligence

Jedním z charakteristických znaků vzdělávacího programu je systematické využívání digitálních technologií ve všech vzdělávacích oblastech.

Žáci jsou vedeni k tomu, aby digitální technologie využívali tvořivě, bezpečně a odpovědně.

Součástí výuky je práce s:

kancelářskými aplikacemi,

grafickými editory,

cloudovými platformami,

nástroji pro online spolupráci,

multimediálními aplikacemi,

digitálními portfolii,

systémy pro projektové řízení.

Významnou součástí výuky je využívání nástrojů umělé inteligence při:

vyhledávání informací,

tvorbě textů,

grafických návrhů,

tvorbě prezentací,

zpracování dat,

jazykovém vzdělávání,

plánování projektů.

Žáci jsou vedeni ke kritickému hodnocení výstupů umělé inteligence, ověřování informací, dodržování autorského práva a etickému využívání digitálních nástrojů.

#2.8 Spolupráce s partnery školy a propojení s praxí

Škola vytváří dlouhodobá partnerství s institucemi, organizacemi a zaměstnavateli regionu, která umožňují propojit teoretickou výuku s praktickými zkušenostmi.

Spolupráce zahrnuje zejména:

kulturní instituce,

knihovny,

muzea,

informační centra,

mediální organizace,

cestovní kanceláře,

organizace cestovního ruchu,

veřejnou správu,

neziskové organizace,

vysoké školy,

zahraniční partnery.

Součástí vzdělávání jsou odborné exkurze, projektové dny, workshopy, přednášky odborníků, studentské projekty a zapojení do národních i mezinárodních vzdělávacích programů.

#3. PROFIL ABSOLVENTA

#3.1 Charakteristika absolventa

Absolvent školního vzdělávacího programu Lyceum – Mediální tvorba a cestovní ruch získává kvalitní všeobecné vzdělání rozšířené o profesně orientované znalosti a dovednosti, které mu umožňují úspěšně pokračovat ve studiu na vysokých školách nebo vyšších odborných školách, případně vstoupit na trh práce nebo zahájit vlastní podnikatelskou činnost.

Vzdělávací program vychází z filozofie moderního lycejního vzdělávání, které propojuje všeobecný vzdělávací základ s rozvojem odborných kompetencí, digitální gramotnosti, komunikačních dovedností, kreativity a občanské odpovědnosti.

Absolvent je připraven reagovat na dynamické změny společnosti, orientovat se v informačním prostředí, kriticky pracovat s daty a informacemi a využívat moderní technologie včetně nástrojů umělé inteligence etickým, bezpečným a efektivním způsobem.

Studium podporuje osobnostní rozvoj, samostatnost, schopnost týmové spolupráce, podnikavost a odpovědný přístup k vlastnímu vzdělávání i profesnímu životu.

#3.2 Kompetenční profil absolventa

Absolvent disponuje souborem kompetencí odpovídajících požadavkům RVP Lyceum a potřebám současné společnosti.

#Kompetence k učení

Absolvent:

samostatně plánuje, organizuje a vyhodnocuje vlastní vzdělávání,

využívá efektivní strategie učení,

vyhledává, třídí, analyzuje a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů,

propojuje poznatky jednotlivých vzdělávacích oblastí,

využívá zpětnou vazbu pro vlastní rozvoj,

chápe význam celoživotního vzdělávání jako nezbytné součásti profesního i osobního života.

#Komunikační kompetence

Absolvent:

kultivovaně komunikuje v českém jazyce slovem i písmem,

používá odbornou terminologii odpovídající zaměření studia,

aktivně komunikuje minimálně ve dvou cizích jazycích,

připravuje prezentace, odborné texty, zprávy a mediální sdělení,

argumentuje věcně a respektuje názory ostatních,

přizpůsobuje komunikační styl různým situacím a cílovým skupinám.

#Personální a sociální kompetence

Absolvent:

zná své silné stránky a pracuje na vlastním rozvoji,

přijímá odpovědnost za své jednání,

efektivně spolupracuje v pracovních týmech,

řeší konfliktní situace konstruktivním způsobem,

respektuje kulturní, sociální a názorovou rozmanitost,

vytváří pozitivní pracovní klima.

#Občanské kompetence

Absolvent:

jedná v souladu s principy demokracie, humanismu a právního státu,

respektuje lidská práva a základní svobody,

aktivně se podílí na životě občanské společnosti,

chápe význam dobrovolnictví a společenské odpovědnosti,

podporuje udržitelný rozvoj a ochranu životního prostředí,

jedná eticky v osobním i profesním životě.

#Kompetence k řešení problémů

Absolvent:

analyzuje problémové situace,

navrhuje alternativní řešení,

využívá logické myšlení i kreativní přístup,

rozhoduje se na základě ověřených informací,

hodnotí rizika a důsledky svých rozhodnutí,

využívá digitální nástroje při řešení komplexních úloh.

#Digitální kompetence

Absolvent:

efektivně využívá kancelářské, grafické a prezentační aplikace,

pracuje s cloudovými technologiemi,

vytváří multimediální obsah,

orientuje se v principech kybernetické bezpečnosti,

využívá nástroje umělé inteligence jako podporu vzdělávání a tvůrčí činnosti,

ověřuje věrohodnost digitálních zdrojů,

respektuje autorské právo a zásady ochrany osobních údajů.

#Kompetence k podnikavosti

Absolvent:

rozpoznává příležitosti pro vlastní profesní uplatnění,

plánuje a organizuje projekty,

hospodárně nakládá se zdroji,

orientuje se v základních ekonomických principech,

chápe význam finanční gramotnosti,

dokáže připravit jednoduchý podnikatelský nebo projektový záměr.

#3.3 Odborné kompetence společné pro obě zaměření

Absolvent:

využívá moderní informační technologie při studiu i profesní činnosti,

prezentuje výsledky své práce vhodnými komunikačními prostředky,

pracuje samostatně i v projektových týmech,

plánuje, realizuje a vyhodnocuje vlastní projekty,

využívá analytické myšlení při řešení odborných úkolů,

uplatňuje zásady profesionální etiky,

respektuje pravidla bezpečnosti práce a ochrany zdraví.

#3.4 Kompetence absolventa zaměření Mediální tvorba

#Absolvent zaměření Mediální tvorba:

orientuje se v současném mediálním prostředí,

vytváří textové, grafické, fotografické a audiovizuální materiály,

navrhuje komunikační strategie pro různé cílové skupiny,

využívá principy marketingové komunikace,

pracuje s grafickými editory a nástroji pro úpravu fotografií a videa,

připravuje podcasty, reportáže a multimediální prezentace,

vytváří obsah pro sociální sítě,

používá nástroje umělé inteligence při tvorbě obsahu při zachování etických zásad,

analyzuje mediální sdělení a rozpoznává manipulativní techniky,

dodržuje pravidla autorského práva a ochrany duševního vlastnictví.

#3.5 Kompetence absolventa zaměření Cestovní ruch

#Absolvent zaměření Cestovní ruch:

orientuje se v organizaci a fungování cestovního ruchu,

využívá geografické, kulturní a historické poznatky při tvorbě turistických produktů,

komunikuje s klienty v českém i cizím jazyce,

připravuje a prezentuje turistické programy,

organizuje kulturní a společenské akce,

využívá digitální technologie při propagaci destinací,

pracuje s rezervačními a informačními systémy,

orientuje se v marketingu cestovního ruchu,

jedná profesionálně a s důrazem na kvalitu poskytovaných služeb,

podporuje principy udržitelného cestovního ruchu.

#3.6 Předpokládané uplatnění absolventa

Absolvent je připraven zejména ke studiu na vysokých školách a vyšších odborných školách humanitního, ekonomického, pedagogického, mediálního, společenskovědního nebo manažerského zaměření.

Současně je schopen uplatnit se například jako:

#Zaměření Mediální tvorba

redakční pracovník,

editor digitálního obsahu,

správce sociálních sítí,

pracovník marketingové komunikace,

grafik junior,

fotograf,

produkční kulturních akcí,

pracovník PR a propagace,

asistent marketingového oddělení,

tvůrce multimediálního obsahu.

#Zaměření Cestovní ruch

pracovník informačního centra,

referent cestovní kanceláře nebo agentury,

pracovník destinačního managementu,

organizátor kulturních a společenských akcí,

průvodce po získání příslušné profesní kvalifikace,

pracovník hotelových a turistických služeb,

pracovník marketingu cestovního ruchu,

koordinátor volnočasových aktivit.

#3.7 Možnosti dalšího vzdělávání

Absolvent může pokračovat ve studiu:

bakalářských a navazujících magisterských studijních programů vysokých škol,

vyšších odborných škol,

programů celoživotního vzdělávání,

profesních kvalifikací podle Národní soustavy kvalifikací,

odborných certifikačních kurzů v oblasti médií, marketingu, informačních technologií, grafiky, jazykového vzdělávání a cestovního ruchu.

#3.8 Charakteristické rysy absolventa školy

Absolvent SPgŠ a SOŠS Mladá Boleslav je osobností, která:

jedná odpovědně a samostatně,

respektuje etické principy a demokratické hodnoty,

kriticky myslí a tvořivě řeší problémy,

efektivně komunikuje a spolupracuje,

využívá digitální technologie a umělou inteligenci jako přirozenou součást svého profesního i osobního života,

chápe význam udržitelného rozvoje a společenské odpovědnosti,

je připravena aktivně se vzdělávat a flexibilně reagovat na proměny moderní společnosti.

#4. PODMÍNKY REALIZACE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

#4.1 Obecné podmínky realizace vzdělávacího programu

Školní vzdělávací program Lyceum – Mediální tvorba a cestovní ruch je realizován v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, příslušnými prováděcími předpisy a Rámcovým vzdělávacím programem pro obor vzdělání 78-42-M/08 Lyceum.

Vzdělávání probíhá v denní formě studia po dobu čtyř let a je ukončeno maturitní zkouškou.

Škola vytváří podmínky pro poskytování kvalitního všeobecného vzdělání s profilací v oblastech mediální tvorby a cestovního ruchu a podporuje rozvoj osobnosti žáka prostřednictvím moderních vzdělávacích metod, projektového vyučování, využívání digitálních technologií a úzké spolupráce s partnery školy.

Při realizaci vzdělávacího programu jsou respektovány zásady rovného přístupu ke vzdělávání, individuálního přístupu k žákům, inkluze, podpory nadání a vytváření bezpečného a respektujícího prostředí.

#4.2 Kritéria pro přijetí ke vzdělávání

Přijímání uchazečů ke vzdělávání probíhá v souladu s platnou legislativou upravující přijímací řízení do středního vzdělávání.

Ředitel školy stanovuje pro každý školní rok kritéria přijímacího řízení, která jsou zveřejněna způsobem umožňujícím dálkový přístup.

Při přijímání ke vzdělávání jsou hodnoceny zejména:

výsledky jednotné přijímací zkoušky,

výsledky předchozího vzdělávání,

případné další skutečnosti stanovené ředitelem školy v souladu s právními předpisy.

Škola při přijímacím řízení respektuje zásady transparentnosti, rovného přístupu a objektivního hodnocení všech uchazečů.

Uchazečům se speciálními vzdělávacími potřebami jsou poskytována podpůrná opatření podle doporučení školského poradenského zařízení.

#4.3 Ukončování vzdělávání

Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, jejíž organizace a obsah odpovídají platným právním předpisům.

Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce.

Maturitní zkouška ověřuje dosažení očekávaných výsledků učení stanovených školním vzdělávacím programem a připravenost absolventa ke studiu na vysokých školách, vyšších odborných školách nebo k výkonu povolání.

#4.4 Profilová maturitní zkouška

Profilová část maturitní zkoušky vychází ze zaměření vzdělávacího programu a ověřuje dosažení odborných a všeobecných kompetencí absolventa.

Profilová maturitní zkouška se skládá z povinných zkoušek stanovených školou v souladu s platnou legislativou.

Součástí profilové části mohou být:

ústní zkoušky před zkušební komisí,

praktické zkoušky,

maturitní práce s obhajobou,

komplexní projekt.

Obsah profilové maturitní zkoušky respektuje profilaci školy:

#Zaměření Mediální tvorba

Profilová zkouška může ověřovat zejména:

mediální komunikaci,

žurnalistickou tvorbu,

grafický design,

fotografii,

audiovizuální tvorbu,

marketingovou komunikaci,

digitální média.

#Zaměření Cestovní ruch

Profilová zkouška může ověřovat zejména:

geografii cestovního ruchu,

management cestovního ruchu,

průvodcovskou činnost,

marketing destinací,

organizaci kulturních akcí,

komunikaci s klientem.

Škola podporuje projektové pojetí maturitní zkoušky, které umožňuje propojit poznatky z více vzdělávacích oblastí a rozvíjí samostatnost, kreativitu a prezentační dovednosti žáků.

#4.5 Kultura školy

Škola vytváří prostředí založené na vzájemném respektu, otevřené komunikaci, důvěře a spolupráci.

Základními principy kultury školy jsou:

partnerství mezi žáky a pedagogy,

respektování individuality každého žáka,

podpora samostatnosti a odpovědnosti,

otevřenost novým myšlenkám,

spolupráce namísto soutěživosti,

aktivní zapojování žáků do života školy.

Škola podporuje rozvoj demokratické kultury prostřednictvím:

činnosti studentského parlamentu,

projektového vyučování,

dobrovolnických aktivit,

komunitních akcí,

spolupráce s místní samosprávou a organizacemi.

Součástí kultury školy je podpora kulturních, společenských a sportovních aktivit, které přispívají k rozvoji osobnosti žáků a posilují jejich vztah ke škole i regionu.

#4.6 Bezpečné a podporující prostředí

Škola vytváří bezpečné, podnětné a podporující vzdělávací prostředí, které respektuje potřeby všech žáků.

Velký důraz je kladen na:

fyzickou bezpečnost,

psychickou pohodu,

prevenci rizikového chování,

podporu zdravého životního stylu,

prevenci sociálně patologických jevů,

prevenci kyberšikany,

bezpečné využívání digitálních technologií.

Žáci jsou vedeni k odpovědnému chování vůči sobě i ostatním, k řešení konfliktů dialogem a k respektování pravidel školního života.

Škola systematicky rozvíjí wellbeing žáků i zaměstnanců a podporuje pozitivní školní klima.

#4.7 Materiální zabezpečení vzdělávání

Výuka je realizována v moderně vybavených učebnách a odborných pracovištích odpovídajících zaměření vzdělávacího programu.

Žáci mají k dispozici:

odborné učebny informačních technologií,

multimediální učebny,

jazykové učebny,

učebny vybavené interaktivní technikou,

knihovnu a studijní centrum,

tělocvičnu a sportovní zařízení,

prostory pro projektovou výuku a týmovou práci.

#Pro zaměření Mediální tvorba jsou využívány zejména:

grafické a multimediální počítačové učebny,

fotografická technika,

audiovizuální technika,

software pro grafiku, střih videa a tvorbu digitálního obsahu,

3D tiskárny a zařízení pro digitální tvorbu.

#Pro zaměření Cestovní ruch jsou využívány:

odborné učebny,

geografické informační zdroje,

rezervační a informační systémy,

digitální mapové aplikace,

prezentační technika.

Škola průběžně modernizuje své vybavení s cílem zajistit kvalitní podmínky pro výuku odpovídající současným technologickým trendům.

#4.8 Personální zabezpečení vzdělávání

Výuku zabezpečují pedagogičtí pracovníci splňující kvalifikační předpoklady stanovené právními předpisy.

Pedagogický sbor tvoří učitelé všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů, kteří se průběžně vzdělávají a rozvíjejí své profesní kompetence.

Součástí personálního zabezpečení školy jsou také:

školní poradenské pracoviště,

výchovný poradce,

školní metodik prevence,

kariérový poradce,

koordinátor digitálního vzdělávání,

koordinátor environmentálního vzdělávání.

Škola podporuje další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblastech:

moderních metod výuky,

digitálních technologií,

umělé inteligence ve vzdělávání,

projektového vyučování,

inkluzivního vzdělávání,

formativního hodnocení,

jazykového vzdělávání.

#4.9 Podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Škola poskytuje žákům se speciálními vzdělávacími potřebami podporu odpovídající jejich individuálním možnostem a potřebám.

Podpora je realizována prostřednictvím:

individualizace výuky,

diferencovaných metod práce,

úprav organizace vzdělávání,

využívání kompenzačních pomůcek,

individuálních konzultací,

spolupráce se školskými poradenskými zařízeními,

spolupráce se zákonnými zástupci.

Škola vytváří podmínky pro plné zapojení všech žáků do vzdělávacího procesu a podporuje jejich osobní i studijní úspěšnost.

#4.10 Podpora nadaných a mimořádně nadaných žáků

Škola systematicky vyhledává a podporuje žáky s nadáním a mimořádným nadáním.

Podpora je realizována zejména prostřednictvím:

individuálních vzdělávacích plánů,

rozšířených projektových aktivit,

účasti v odborných soutěžích,

spolupráce s vysokými školami,

zapojení do mezinárodních projektů,

odborných stáží,

samostatné badatelské činnosti.

Nadaným žákům je umožněno individuální tempo vzdělávání a zapojení do aktivit přesahujících běžný rámec výuky.

#5. ORGANIZACE VÝUKY A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

#5.1 Organizace vzdělávání

Vzdělávání ve školním vzdělávacím programu Lyceum – Mediální tvorba a cestovní ruch je organizováno jako čtyřleté denní studium zakončené maturitní zkouškou. Organizace výuky vychází z principů Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 78-42-M/08 Lyceum a z dlouhodobé koncepce rozvoje Střední pedagogické školy a Střední odborné školy služeb Mladá Boleslav.

Vzdělávací proces je koncipován tak, aby umožňoval propojení všeobecného vzdělávání s profilací v oblastech mediální tvorby a cestovního ruchu a současně vytvářel předpoklady pro úspěšné pokračování ve studiu na vysokých školách nebo vyšších odborných školách.

Výuka probíhá podle rozvrhu hodin v jednotlivých ročnících a je doplňována projektovou výukou, odbornými exkurzemi, workshopy, přednáškami odborníků, kulturními aktivitami, sportovními kurzy a dalšími vzdělávacími akcemi.

Škola podporuje aktivní zapojení žáků do vzdělávacího procesu a vytváří podmínky pro individuální rozvoj každého žáka.

#5.2 Organizace vyučování

Výuka je organizována v souladu s platnými právními předpisy a školním řádem.

Jednotlivé vyučovací předměty jsou realizovány formou:

pravidelné týdenní výuky,

blokové výuky,

projektových dnů,

workshopů,

praktických cvičení,

terénní výuky,

odborných exkurzí,

samostatné projektové práce.

V průběhu studia jsou využívány různé organizační formy podle charakteru vzdělávacích cílů a očekávaných výsledků učení.

Při výuce jsou účelně využívány odborné učebny, počítačové učebny, multimediální pracoviště, jazykové učebny, knihovna, sportovní zařízení i externí pracoviště spolupracujících institucí.

#5.3 Vzdělávací strategie

Vzdělávací strategie školy vycházejí z principu aktivního učení a podporují rozvoj klíčových kompetencí, samostatnosti, tvořivosti a odpovědnosti žáků.

Pedagogové uplatňují zejména metody, které vedou žáky k:

samostatnému vyhledávání informací,

kritickému myšlení,

spolupráci,

argumentaci,

prezentaci výsledků vlastní práce,

řešení problémových situací,

propojení teoretických poznatků s praktickými zkušenostmi.

Významnou součástí vzdělávání je práce s aktuálními informacemi, využívání digitálních technologií a průběžná reflexe vlastního učení.

#5.4 Organizační formy výuky

Pro dosažení očekávaných výsledků učení jsou využívány různé organizační formy vzdělávání.

#Frontální výuka

Slouží zejména k systematickému výkladu nového učiva, jeho vysvětlení a společnému shrnutí poznatků.

#Skupinová výuka

Žáci pracují ve dvojicích nebo menších týmech, řeší společné úkoly, diskutují a prezentují výsledky své práce.

Tato forma podporuje:

spolupráci,

komunikaci,

odpovědnost,

schopnost argumentace.

#Projektová výuka

Projektové vyučování představuje jednu z hlavních metod vzdělávání.

Projekty propojují poznatky více předmětů a vedou žáky k samostatnému plánování, organizaci práce, získávání informací, jejich vyhodnocení a prezentaci výsledků.

Každý ročník obsahuje minimálně jeden rozsáhlejší mezioborový projekt.

Příklady projektů:

Můj region v médiích,

Kulturní dědictví Mladoboleslavska,

Marketingová kampaň,

Virtuální cestovní kancelář,

Podcast o historii regionu,

Školní magazín,

Studentská konference.

#Badatelsky orientované vyučování

Výuka podporuje samostatné objevování souvislostí prostřednictvím:

formulace výzkumných otázek,

práce s odbornými zdroji,

sběru dat,

analýzy informací,

interpretace výsledků.

Žáci jsou vedeni k vědeckému způsobu myšlení a ověřování informací.

#Praktická výuka

Praktické činnosti jsou součástí řady předmětů.

Žáci vytvářejí:

reportáže,

grafické návrhy,

fotografie,

podcasty,

videa,

marketingové kampaně,

turistické produkty,

prezentační materiály,

projektové dokumentace.

#5.5 Projektové vyučování

Projektové vyučování je jedním ze základních pilířů vzdělávacího programu.

Jeho cílem je:

propojit učivo různých vzdělávacích oblastí,

rozvíjet samostatnost,

podporovat tvořivost,

rozvíjet digitální kompetence,

podporovat týmovou spolupráci,

vést žáky k prezentaci vlastních výsledků.

Každý projekt zahrnuje:

plánování,

realizaci,

průběžnou reflexi,

veřejnou prezentaci výsledků,

závěrečné hodnocení.

Součástí projektů je práce s odbornou literaturou, digitálními zdroji a moderními technologiemi.

#5.6 Odborné exkurze

Odborné exkurze rozšiřují vzdělávací obsah jednotlivých předmětů a umožňují žákům propojit teoretické poznatky s praktickým prostředím.

Exkurze jsou organizovány zejména do:

muzeí,

galerií,

knihoven,

mediálních domů,

televizních a rozhlasových studií,

tiskáren,

marketingových agentur,

informačních center,

cestovních kanceláří,

hotelových zařízení,

kulturních institucí,

veřejné správy,

vysokých škol.

Každá exkurze je součástí vzdělávacího procesu a navazuje na očekávané výsledky učení příslušných předmětů.

#5.7 Odborné stáže a spolupráce s praxí

Škola podporuje rozvoj odborných kompetencí prostřednictvím spolupráce s institucemi a organizacemi regionu.

Žáci se mohou zapojovat do:

krátkodobých odborných stáží,

projektových dnů,

workshopů vedených odborníky,

soutěží,

dobrovolnických aktivit,

kulturních akcí,

marketingových projektů.

Spolupráce s praxí umožňuje žákům získat reálnou zkušenost s pracovním prostředím a usnadňuje jejich profesní orientaci.

#5.8 Digitální vzdělávání

Digitální technologie jsou přirozenou součástí vzdělávacího procesu.

Ve všech předmětech jsou využívány:

cloudové platformy,

digitální učební materiály,

online spolupráce,

elektronická portfolia,

grafické aplikace,

multimediální software,

prezentační nástroje,

databáze,

geografické informační systémy,

aplikace pro tvorbu obsahu.

Žáci jsou vedeni k bezpečnému, efektivnímu a odpovědnému využívání digitálních technologií.

#5.9 Využití umělé inteligence ve vzdělávání

Škola podporuje smysluplné využívání nástrojů umělé inteligence jako běžné součásti vzdělávacího procesu.

Žáci využívají AI například při:

vyhledávání informací,

tvorbě osnov a textů,

jazykové korektuře,

analýze dat,

vytváření grafických návrhů,

tvorbě prezentací,

plánování projektů,

programování,

tvorbě multimediálního obsahu.

Pedagogové vedou žáky ke kritickému posuzování výstupů umělé inteligence a k ověřování jejich správnosti.

Součástí výuky jsou také témata:

etika umělé inteligence,

autorské právo,

ochrana osobních údajů,

digitální bezpečnost,

informační gramotnost,

rizika dezinformací a manipulace.

#5.10 Sebeřízené učení

Významnou součástí vzdělávací strategie školy je rozvoj schopnosti žáků samostatně plánovat a řídit vlastní vzdělávání.

Žáci jsou vedeni k:

stanovování osobních vzdělávacích cílů,

plánování vlastní práce,

práci s portfoliem,

sebereflexi,

využívání zpětné vazby,

prezentaci vlastního pokroku.

Pedagog vystupuje jako průvodce vzdělávacím procesem a podporuje aktivní roli žáka.

#5.11 Uznávání předchozího vzdělávání a neformálního učení

Škola respektuje výsledky předchozího formálního i neformálního vzdělávání v souladu s platnými právními předpisy.

Lze zohlednit zejména:

jazykové certifikáty,

odborné certifikace,

výsledky mezinárodních projektů,

absolvované kurzy,

dlouhodobou projektovou činnost,

dobrovolnickou činnost,

prokazatelné odborné zkušenosti.

Posuzování probíhá individuálně a vždy s ohledem na dosažené výsledky učení stanovené školním vzdělávacím programem.

#5.12 Mezinárodní spolupráce a mimoškolní vzdělávací aktivity

Škola podporuje zapojení žáků do:

mezinárodních výměnných pobytů,

programů Erasmus+,

jazykových pobytů,

odborných soutěží,

studentských konferencí,

kulturních projektů,

sportovních kurzů,

dobrovolnických aktivit.

Tyto aktivity významně přispívají k rozvoji jazykových, sociálních, občanských a profesních kompetencí žáků.

#6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ

#6.1 Pojetí hodnocení

Hodnocení žáků je nedílnou součástí vzdělávacího procesu a představuje prostředek podpory učení, osobnostního rozvoje a motivace k dosahování co nejlepších vzdělávacích výsledků. Jeho cílem není pouze klasifikace dosažené úrovně znalostí a dovedností, ale především poskytování průběžné zpětné vazby, která umožňuje žákovi porozumět vlastnímu pokroku, identifikovat oblasti pro další rozvoj a převzít odpovědnost za vlastní vzdělávání.

Systém hodnocení vychází z principů Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 78-42-M/08 Lyceum a respektuje zásady objektivity, transparentnosti, individualizace a podpory celoživotního učení.

Hodnocení je založeno na předem známých kritériích, která jsou přiměřená věku žáků, charakteru vzdělávacího obsahu a očekávaným výsledkům učení.

#6.2 Zásady hodnocení

Při hodnocení pedagogičtí pracovníci uplatňují následující zásady:

objektivnost a spravedlivost,

srozumitelnost hodnoticích kritérií,

pravidelnost a systematičnost,

individuální přístup k žákům,

respektování vzdělávacích potřeb jednotlivce,

motivační charakter hodnocení,

podpora sebehodnocení a vzájemného hodnocení,

důraz na pokrok žáka,

propojení hodnocení s očekávanými výsledky učení.

Hodnocení podporuje rozvoj samostatnosti, odpovědnosti a schopnosti reflektovat vlastní vzdělávací proces.

#6.3 Formativní hodnocení

Významnou součástí vzdělávání je formativní hodnocení, které poskytuje průběžnou zpětnou vazbu během výuky.

Jeho cílem je:

informovat žáka o dosaženém pokroku,

identifikovat silné stránky,

upozornit na oblasti vyžadující další rozvoj,

motivovat k aktivnímu učení,

podporovat samostatnost a odpovědnost.

Pedagogové využívají zejména:

slovní zpětnou vazbu,

individuální konzultace,

reflexi projektové práce,

elektronická portfolia,

hodnoticí listy,

průběžné komentáře k samostatným pracím,

skupinovou reflexi.

Formativní hodnocení je využíváno ve všech vzdělávacích oblastech a tvoří základ moderního pojetí výuky školy.

#6.4 Sumativní hodnocení

Sumativní hodnocení ověřuje dosažení očekávaných výsledků učení za určité klasifikační období.

Je realizováno zejména prostřednictvím:

písemných prací,

ústního zkoušení,

testů,

projektových prací,

prezentací,

praktických úkolů,

laboratorních a terénních prací,

seminárních prací,

obhajob projektů.

Výsledky jsou vyjadřovány klasifikačním stupněm nebo slovním hodnocením v souladu se školním řádem.

#6.5 Kritéria hodnocení

Při hodnocení jsou posuzovány zejména následující oblasti:

#Odborné znalosti

správnost,

úplnost,

porozumění souvislostem,

schopnost aplikace poznatků.

#Praktické dovednosti

samostatnost,

přesnost,

kreativita,

efektivita řešení,

využití vhodných pracovních postupů.

#Komunikační kompetence

kultivovaný jazykový projev,

odborná terminologie,

argumentace,

prezentace výsledků práce,

schopnost diskuse.

#Digitální kompetence

efektivní využívání digitálních nástrojů,

práce s daty,

tvorba digitálního obsahu,

bezpečné využívání technologií,

kritické hodnocení digitálních zdrojů.

#Sociální kompetence

spolupráce,

komunikace,

odpovědnost,

respektování pravidel týmové práce,

aktivní zapojení do společné činnosti.

#6.6 Hodnocení klíčových kompetencí

Vedle hodnocení znalostí škola systematicky sleduje rozvoj klíčových kompetencí.

Pedagogové hodnotí zejména schopnost žáka:

samostatně řešit problémy,

vyhledávat informace,

kriticky myslet,

efektivně komunikovat,

spolupracovat,

plánovat vlastní práci,

využívat digitální technologie,

prezentovat výsledky vlastní činnosti.

Rozvoj klíčových kompetencí je součástí hodnocení ve všech předmětech.

#6.7 Hodnocení projektové výuky

Projektová výuka představuje významnou součást vzdělávacího programu a její hodnocení respektuje specifický charakter této formy vzdělávání.

Při hodnocení projektů se posuzuje:

plánování práce,

aktivita žáka,

samostatnost,

týmová spolupráce,

odborná úroveň řešení,

kreativita,

práce s informačními zdroji,

využití digitálních technologií,

kvalita prezentace výsledků,

schopnost sebereflexe.

Součástí projektového hodnocení je vždy reflexe procesu práce a veřejná prezentace výsledků.

#6.8 Sebehodnocení a vrstevnické hodnocení

Škola podporuje aktivní zapojení žáků do procesu hodnocení.

Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

dokázali realisticky posoudit vlastní práci,

stanovovali si osobní vzdělávací cíle,

identifikovali oblasti svého rozvoje,

přijímali zpětnou vazbu,

poskytovali konstruktivní zpětnou vazbu spolužákům.

Sebehodnocení je pravidelnou součástí projektových aktivit, prezentací, portfolií i běžné výuky.

#6.9 Elektronické portfolio žáka

Každý žák postupně vytváří vlastní vzdělávací portfolio, které dokumentuje jeho studijní pokrok a osobní rozvoj.

Portfolio může obsahovat:

projektové práce,

eseje,

fotografie,

grafické návrhy,

videa,

podcasty,

prezentace,

certifikáty,

výsledky soutěží,

reflexe vlastní práce.

Portfolio slouží jako podklad pro průběžné hodnocení, kariérové poradenství i přípravu na maturitní zkoušku.

#6.10 Hodnocení práce s digitálními technologiemi a umělou inteligencí

Součástí hodnocení je schopnost smysluplně využívat digitální technologie a nástroje umělé inteligence.

Při hodnocení je sledováno:

efektivní využití digitálních nástrojů,

správná práce s informačními zdroji,

ověřování faktické správnosti výstupů,

transparentní využití umělé inteligence,

dodržování autorského práva,

etické využívání digitálních technologií,

ochrana osobních údajů,

schopnost kriticky hodnotit automaticky generovaný obsah.

Použití umělé inteligence není považováno za nežádoucí činnost, ale za moderní pracovní nástroj, jehož využití musí být odpovědné, přiznané a podložené vlastním odborným úsudkem žáka.

#6.11 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vychází z doporučení školského poradenského zařízení a respektuje individuální možnosti každého žáka.

Pedagogové zohledňují zejména:

tempo práce,

způsob komunikace,

využití kompenzačních pomůcek,

individuální vzdělávací cíle,

rozsah podpůrných opatření.

Hodnocení zachovává stejné vzdělávací cíle, avšak přizpůsobuje metody ověřování výsledků učení individuálním potřebám žáka.

#6.12 Hodnocení nadaných a mimořádně nadaných žáků

Nadaným žákům jsou zadávány rozšiřující úkoly a individuální projekty odpovídající jejich studijním předpokladům.

Při hodnocení je oceňována zejména:

originalita řešení,

samostatnost,

iniciativa,

schopnost mezioborového myšlení,

zapojení do odborných soutěží,

badatelská činnost,

publikační a prezentační aktivity.

#6.13 Celkové hodnocení výsledků vzdělávání

Celkové hodnocení výsledků vzdělávání se řídí školním řádem a příslušnými právními předpisy.

Výsledky vzdělávání jsou pravidelně analyzovány pedagogickou radou a vedením školy. Získané poznatky slouží k průběžnému zkvalitňování vzdělávacího procesu, aktualizaci metod výuky a podpoře individuálního rozvoje žáků.

#7. UČEBNÍ PLÁN

#7.1 Charakteristika učebního plánu

Učební plán školního vzdělávacího programu Lyceum – Mediální tvorba a cestovní ruch je zpracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro obor vzdělání 78-42-M/08 Lyceum a respektuje jeho cíle, minimální hodinové dotace i požadované výsledky učení.

Učební plán vytváří vyvážený celek všeobecného a profilového vzdělávání. Poskytuje žákům široký všeobecný základ a současně umožňuje rozvíjet individuální zájmy a profesní orientaci v oblastech Mediální tvorba a Cestovní ruch.

Koncepce učebního plánu je založena na několika základních principech:

vysoké úrovni všeobecného vzdělání,

mezioborovém propojení vzdělávacích oblastí,

systematickém rozvoji digitálních kompetencí,

projektové výuce,

podpoře jazykového vzdělávání,

využívání moderních technologií a umělé inteligence,

přípravě ke studiu na vysokých školách.

Disponibilní hodiny jsou využity především k posílení jazykového vzdělávání, společenskovědního základu, matematiky, digitálních kompetencí a odborné profilace.

#7.2 Organizace učebního plánu

Výuka je organizována jako čtyřleté denní studium.

Jednotlivé vzdělávací oblasti jsou zastoupeny ve všech ročnících tak, aby bylo zajištěno postupné osvojování očekávaných výsledků učení a rozvoj klíčových kompetencí.

Vedle pravidelné týdenní výuky jsou součástí učebního plánu také:

projektové dny,

odborné exkurze,

sportovní kurzy,

kulturní akce,

odborné workshopy,

studentské konference,

badatelské projekty,

prezentace ročníkových prací.

Tyto aktivity jsou nedílnou součástí vzdělávacího programu a podporují mezioborové propojení učiva.

#7.3 Koncepce vzdělávacích oblastí

#Jazykové vzdělávání

Jazykové vzdělávání představuje jednu z priorit vzdělávacího programu.

Jeho cílem je rozvíjet:

čtenářskou gramotnost,

kultivovaný jazykový projev,

argumentační schopnosti,

prezentační dovednosti,

mediální gramotnost,

schopnost komunikace v cizích jazycích.

Posílená hodinová dotace českého jazyka, anglického jazyka a druhého cizího jazyka vytváří předpoklady pro úspěšné studium na vysokých školách i pro profesní uplatnění v mezinárodním prostředí.

#Společenskovědní vzdělávání

Společenskovědní vzdělávání propojuje poznatky z oblasti historie, práva, filozofie, psychologie, sociologie, politologie a ekonomie.

Cílem je připravit žáky k aktivnímu občanství, kritickému myšlení a orientaci ve společenských procesech.

Velký důraz je kladen na:

mediální gramotnost,

finanční gramotnost,

právní vědomí,

etiku,

demokratickou kulturu,

evropské souvislosti.

#Přírodovědné vzdělávání

Výuka přírodovědných předmětů rozvíjí analytické myšlení, schopnost práce s daty a porozumění přírodním zákonitostem.

Předměty:

matematika,

aplikovaná matematika,

fyzika,

chemie,

biologie,

ekologie,

zeměpis,

jsou koncipovány jako vzájemně propojený celek využívající badatelské metody a projektové úlohy.

#Digitální vzdělávání

Digitální kompetence jsou rozvíjeny napříč celým vzdělávacím programem.

Vedle samostatných předmětů:

Informační technologie,

Aplikovaná informatika,

Multimédia,

jsou digitální technologie využívány ve všech vzdělávacích oblastech.

Žáci pracují s:

cloudovými službami,

grafickými editory,

prezentačními nástroji,

databázemi,

geografickými informačními systémy,

audiovizuální technikou,

aplikacemi umělé inteligence.

#7.4 Profilace vzdělávacího programu

#Mediální tvorba

Profilace rozvíjí kreativitu, komunikační schopnosti a digitální kompetence žáků.

Odborné vzdělávání zahrnuje zejména:

žurnalistiku,

mediální komunikaci,

fotografii,

grafický design,

video produkci,

podcasty,

digitální marketing,

sociální média,

tvorbu multimediálního obsahu.

Významnou součástí výuky je realizace vlastních mediálních projektů.

#Cestovní ruch

Profilace rozvíjí znalosti z oblasti cestovního ruchu, ekonomiky služeb a regionálního rozvoje.

Výuka zahrnuje:

geografii cestovního ruchu,

marketing destinací,

organizaci akcí,

průvodcovství,

management služeb,

projektové řízení,

komunikaci se zákazníkem,

digitální propagaci turistických produktů.

Součástí výuky jsou odborné exkurze a spolupráce s institucemi regionu.

#7.5 Přehled učebního plánu

Učební plán školy vychází z hodinových dotací schválených pedagogickou radou a využívá disponibilní hodiny k posílení profilace školy.

#7.6 Volitelné vzdělávací aktivity

Součástí učebního plánu jsou také volitelné vzdělávací aktivity umožňující individualizaci studia.

Škola nabízí například:

seminář společenských věd,

seminář matematiky,

seminář zeměpisu,

fotografický workshop,

mediální laboratoř,

AI workshop,

projektový ateliér,

jazykové konverzace.

#7.7 Projektové dny

Každý školní rok obsahuje projektové vyučování zaměřené na mezioborové propojení poznatků.

Příklady:

#1. ročník

Poznáváme region

#2. ročník

Média kolem nás

#3. ročník

Udržitelný cestovní ruch

#4. ročník

Maturitní projekt

#7.8 Přehled využití týdnů ve školním roce

Součástí organizace vzdělávání jsou:

adaptační kurz,

sportovní kurz,

odborné exkurze,

projektové týdny,

kulturní akce,

studentské konference,

školní soutěže,

odborné workshopy,

maturitní generálky.

Konkrétní organizace jednotlivých školních roků je stanovována vedením školy v ročním plánu práce.

#7.9 Poznámky k učebnímu plánu

Disponibilní hodiny byly využity zejména k:

posílení jazykového vzdělávání,

rozšíření matematiky a aplikované matematiky,

rozvoji digitálních kompetencí,

podpoře multimediální tvorby,

rozvoji aplikované informatiky,

posílení ekonomického vzdělávání,

odborné profilaci Mediální tvorba a Cestovní ruch,

rozvoji projektové výuky,

přípravě na vysokoškolské studium.

Výuka odborných předmětů může být podle charakteru učiva organizována blokově, projektově nebo formou workshopů a terénní výuky.

#8.1 Český jazyk a literatura

#I. Charakteristika vyučovacího předmětu

Název předmětu: Český jazyk a literatura
Zařazení: Jazykové vzdělávání a komunikace
Typ vyučovací jednotky: vyučovací předmět členěný do modulů
Celková hodinová dotace: 12 hodin za studium
Forma vzdělávání: denní čtyřleté studium
Platnost: od 1. 9. 2026

Předmět Český jazyk a literatura tvoří základ všeobecného vzdělávání žáků lycea. Rozvíjí jazykovou, komunikační, čtenářskou, kulturní, mediální a digitální gramotnost. Výuka propojuje jazykovou výchovu, komunikační a slohovou výchovu, práci s textem, literární vzdělávání a mediální gramotnost.

Předmět připravuje žáky na maturitní zkoušku, vysokoškolské studium, profesní komunikaci i aktivní občanský život. Vzhledem k profilaci školy má významnou návaznost zejména na zaměření Mediální tvorba, ale také na Cestovní ruch, kde je důležitá kultivovaná komunikace, práce s textem, prezentace a schopnost interpretovat kulturní a historické souvislosti.

Zpracování vyučovacích jednotek vychází ze struktury: vstupní část, jádro vyučovací jednotky a výstupní část, včetně očekávaných výsledků učení, obsahu vzdělávání, vzdělávacích strategií a kritérií hodnocení.

#II. Výchovné a vzdělávací cíle předmětu

#Výuka směřuje k tomu, aby žák:

užíval český jazyk kultivovaně, přesně a přiměřeně komunikační situaci,

rozuměl různým typům textů a dokázal je interpretovat,

samostatně vytvářel odborné, administrativní, publicistické i umělecké texty,

rozlišoval fakta, názory, domněnky, argumenty a manipulativní postupy,

kriticky pracoval s informacemi a ověřoval jejich věrohodnost,

znal vývoj české i světové literatury v kulturních a historických souvislostech,

četl literární díla s porozuměním a dokázal je interpretovat,

rozvíjel vlastní čtenářský vkus a kulturní rozhled,

využíval digitální technologie a nástroje umělé inteligence odpovědně, eticky a kriticky,

byl připraven k maturitní zkoušce a dalšímu vzdělávání.

#III. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí

#Kompetence k učení

Žák vyhledává, třídí, porovnává a zpracovává informace, plánuje vlastní učení, pracuje se zpětnou vazbou a využívá různé strategie učení.

#Komunikativní kompetence

Žák se vyjadřuje srozumitelně, kultivovaně a věcně, argumentuje, naslouchá druhým, zapojuje se do diskuse, prezentuje výsledky své práce a vytváří písemné i ústní projevy.

#Kompetence k řešení problémů

Žák analyzuje texty a komunikační situace, rozpoznává problém, navrhuje řešení, vyhodnocuje argumenty a pracuje s různými interpretačními možnostmi.

#Občanské kompetence

Žák chápe význam jazyka, literatury a médií pro demokratickou společnost, respektuje odlišné názory, rozpoznává manipulaci a jedná odpovědně při veřejné komunikaci.

#Digitální kompetence

Žák vytváří digitální dokumenty, pracuje s informačními zdroji, využívá digitální knihovny, citační nástroje a AI, ověřuje správnost digitálních výstupů a respektuje autorská práva.

#Kompetence k podnikavosti

Žák plánuje a realizuje vlastní jazykové, mediální a literární projekty, prezentuje výstupy, tvoří obsah pro různé cílové skupiny a rozvíjí kreativitu.

#IV. Rozvoj gramotností

#Předmět rozvíjí zejména:

#čtenářskou gramotnost – porozumění textu, interpretace, kritické čtení;

#komunikační gramotnost – ústní a písemný projev, argumentace, prezentace;

#mediální gramotnost – analýza médií, rozpoznávání manipulace a dezinformací;

#informační gramotnost – vyhledávání, ověřování a citování zdrojů;

#digitální gramotnost – tvorba digitálních textů, práce s AI, online spolupráce;

kulturní gramotnost – orientace v literatuře, umění, tradici a kulturním dědictví.

#V. Mezipředmětové vztahy

#Předmět úzce navazuje zejména na:

Dějepis – literární směry, historické souvislosti, národní obrození, totalitní režimy;

#Dějiny kultury – umělecké směry, estetické hodnoty, kulturní kontext;

#Základy společenských věd – komunikace, etika, demokracie, mediální vlivy;

#Mediální tvorbu – publicistika, práce s informacemi, žurnalistika;

#Multimédia – digitální publikování, grafika, podcast, video;

#Anglický jazyk – světová literatura, komparace textů, kulturní kontext;

#Komunikační kompetence – rétorika, prezentace, argumentace;

Psychologii – komunikace, osobnost, vnímání a interpretace sdělení.

#MODUL ČJL-01: Komunikace a práce s textem

#A. Vstupní část

Název: Komunikace a práce s textem
Kód: 78-42-M08-ČJL-01
Kategorie vzdělání: Lyceum, střední vzdělání s maturitní zkouškou
Typ vyučovací jednotky: modul v rámci předmětu Český jazyk a literatura
Délka: 32 hodin
Platnost: od 1. 9. 2026
Vstupní předpoklady: Žák čte s porozuměním texty odpovídající ukončenému základnímu vzdělávání, ovládá základní pravopisná pravidla, dokáže vytvořit jednoduchý souvislý text a využívá běžné digitální nástroje.

#B. Jádro vyučovací jednotky

#Charakteristika

Modul uvádí žáky do středoškolského studia českého jazyka. Rozvíjí práci s textem, porozumění sdělení, rozpoznání komunikační situace a schopnost formulovat vlastní názor. Žáci se učí rozlišovat fakta, názory, hlavní myšlenky a argumenty.

#Očekávané výsledky učení a indikátory

#Žák:

analyzuje komunikační situaci a volí vhodné jazykové prostředky;

čte s porozuměním odborné, publicistické a umělecké texty;

identifikuje hlavní myšlenky textu;

rozlišuje fakta, názory a hodnotící soudy;

vytváří stručný výtah, anotaci a shrnutí;

ověřuje informace z více zdrojů;

využívá digitální nástroje a AI při práci s textem.

#Indikátory: Žák správně určí účel textu, adresáta, komunikační záměr, vytvoří strukturovaný zápis, uvede zdroj informace a dokáže vysvětlit vlastní interpretační závěr.

#Podpora kompetencí a gramotností

Rozvíjí se čtenářská, komunikační, informační, mediální a digitální gramotnost. Modul podporuje kompetence k učení, komunikativní kompetence, řešení problémů a digitální kompetence.

#Obsah vzdělávání

komunikace a její funkce,

komunikační situace,

adresát, záměr, kontext,

druhy textů,

porozumění textu,

hlavní a vedlejší informace,

výtah, výpisek, anotace, shrnutí,

fakta, názory, domněnky,

práce s digitálním dokumentem,

základy citování a ověřování zdrojů.

#Vzdělávací strategie

Práce s autentickými texty, skupinová analýza, řízená diskuse, práce v digitálním prostředí, tvorba čtenářského portfolia, krátké prezentace, formativní zpětná vazba.

#C. Výstupní část

#Ověřování výsledků

analýza textu,

písemné shrnutí,

ústní prezentace,

práce s portfoliem,

krátký ověřovací test.

#Kritéria hodnocení

Výborný výkon: přesná analýza textu, samostatná interpretace, jazyková správnost, ověřené zdroje.
Dostatečný výkon: základní porozumění textu, jednoduché shrnutí, dílčí jazykové nedostatky.
Nedostatečný výkon: neschopnost porozumět základnímu sdělení textu, absence práce se zdroji.

#Literatura a zdroje

Pravidla českého pravopisu, Akademický slovník současné češtiny, vybrané publicistické a odborné texty, digitální knihovny, školní LMS.

#Poznámky

Modul tvoří základ pro všechny další moduly českého jazyka a literatury.

#MODUL ČJL-02: Jazyk jako prostředek komunikace

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-ČJL-02
Typ: modul
Délka: 24 hodin
Ročník: 1.
Vstupní předpoklady: Základní znalost mluvnických kategorií, větné stavby a pravopisných pravidel.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul upevňuje jazykové znalosti a vede žáky k pochopení češtiny jako systému i prostředku společenské komunikace. Zaměřuje se na jazykovou kulturu, normu, kodifikaci a praktickou jazykovou správnost.

#Výsledky učení

#Žák:

vysvětlí vztah mezi jazykem, komunikací a společností;

rozlišuje spisovnou a nespisovnou češtinu;

používá vhodné jazykové prostředky podle situace;

aplikuje pravopisná a mluvnická pravidla;

využívá jazykové příručky a digitální jazykové zdroje.

#Obsah

národní jazyk a jeho útvary,

jazyková norma a kodifikace,

spisovnost a nespisovnost,

slovní zásoba,

význam slov,

pravopisná norma,

jazykové příručky,

kultura jazykového projevu.

#Strategie

Jazyková cvičení, práce s korpusy a slovníky, oprava textů, porovnávání jazykových projevů, práce s AI korekturou a následná kritická kontrola.

#C. Výstupní část

#Ověřování

jazykový test,

oprava textu,

krátký komentář k jazykovému jevu,

práce s jazykovou příručkou.

#Kritéria

Žák splní modul, pokud prokáže schopnost užívat spisovný jazyk, zdůvodnit jazykovou volbu a opravit základní jazykové chyby.

#MODUL ČJL-03: Funkční styly a slohové postupy

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-ČJL-03
Délka: 32 hodin
Ročník: 1.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul seznamuje žáky se základními funkčními styly a slohovými postupy. Žáci se učí vytvářet texty podle účelu, adresáta a komunikační situace.

#Výsledky učení

#Žák:

rozlišuje funkční styly;

charakterizuje slohové postupy;

vytvoří vypravování, popis, charakteristiku a úvahu;

přizpůsobí jazykový projev cíli komunikace;

provede jazykovou a stylistickou úpravu textu.

#Obsah

prostěsdělovací styl,

odborný styl,

administrativní styl,

publicistický styl,

umělecký styl,

řečnický styl,

vypravování,

popis,

charakteristika,

úvaha,

kompozice textu.

#Strategie

Tvůrčí psaní, porovnávání textů, stylistické transformace, vrstevnické hodnocení, práce s digitálním dokumentem, jazyková korektura pomocí AI.

#C. Výstupní část

#Ověřování

slohová práce,

stylistická analýza,

přepracování textu,

portfolio.

#Kritéria

Hodnotí se naplnění slohového útvaru, kompozice, jazyková správnost, originalita, práce s adresátem a stylistická přiměřenost.

#MODUL ČJL-04: Literatura od antiky po renesanci

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-ČJL-04
Délka: 32 hodin
Ročník: 1.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul vytváří základ literárního vzdělávání. Žáci poznávají počátky evropské literární tradice, antickou kulturu, biblické texty, středověkou literaturu, humanismus a renesanci.

#Výsledky učení

#Žák:

vysvětlí význam antiky, Bible a středověké literatury pro evropskou kulturu;

charakterizuje hlavní literární směry a žánry;

interpretuje vybrané literární texty;

zasadí dílo do historického a kulturního kontextu;

vyjádří vlastní čtenářský názor.

#Obsah

mýtus, epos, tragédie, komedie,

antická literatura,

Bible jako kulturní text,

staroslověnské písemnictví,

středověká duchovní a světská literatura,

kroniky a legendy,

humanismus a renesance,

Shakespeare, Cervantes, evropská renesanční literatura.

#Strategie

Interpretace ukázek, čtenářské deníky, dramatizace, práce s kulturními souvislostmi, digitální časová osa.

#C. Výstupní část

#Ověřování

interpretační práce,

test literárních pojmů,

prezentace autora nebo díla,

čtenářský záznam.

#Kritéria

Žák rozumí textu, používá literární terminologii, propojuje literaturu s historickým kontextem a dokáže formulovat vlastní interpretaci.

#MODUL ČJL-05: Argumentace a rétorika

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-ČJL-05
Délka: 24 hodin
Ročník: 2.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul rozvíjí schopnost přesvědčivě, věcně a eticky argumentovat. Žáci si osvojují principy řečnického projevu, debaty a veřejného vystupování.

#Výsledky učení

#Žák:

rozlišuje tvrzení, argument a důkaz;

sestaví argumentační strukturu projevu;

rozpozná argumentační fauly;

vystoupí s připraveným řečnickým projevem;

reaguje na protiargumenty;

používá neverbální komunikaci přiměřeně situaci.

#Obsah

argumentace,

logická stavba projevu,

argumentační fauly,

rétorika,

debata,

prezentace,

práce s hlasem,

neverbální komunikace.

#Strategie

Debaty, řečnická cvičení, videoanalýza vystoupení, vrstevnická zpětná vazba, trénink prezentace.

#C. Výstupní část

#Ověřování

řečnický projev,

argumentační esej,

účast v debatě,

reflexe vlastního vystoupení.

#Kritéria

Hodnotí se věcnost, logika, přesvědčivost, jazyková kultura, práce s publikem a schopnost reagovat.

#MODUL ČJL-06: Odborný a administrativní styl

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-ČJL-06
Délka: 32 hodin
Ročník: 2.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul připravuje žáky na tvorbu odborných a administrativních textů potřebných pro studium, praxi i veřejný život.

#Výsledky učení

#Žák:

rozpozná znaky odborného a administrativního stylu;

vytvoří strukturovaný odborný text;

zpracuje žádost, životopis, motivační dopis a úřední sdělení;

používá odbornou terminologii;

cituje zdroje a sestaví seznam literatury;

vytvoří seminární práci v digitální podobě.

#Obsah

odborný styl,

administrativní styl,

výklad,

referát,

seminární práce,

citace,

životopis,

motivační dopis,

úřední komunikace,

formální e-mail.

#Strategie

Modelové situace, tvorba dokumentů, práce s citačními nástroji, peer review, elektronické portfolio.

#C. Výstupní část

#Ověřování

seminární práce,

administrativní dokument,

formální e-mail,

ústní obhajoba práce.

#Kritéria

Hodnotí se věcnost, struktura, formální úprava, jazyková správnost, práce se zdroji a dodržení citačních pravidel.

#MODUL ČJL-07: Literatura 17. a 18. století

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-ČJL-07
Délka: 24 hodin
Ročník: 2.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul seznamuje žáky s literaturou baroka, klasicismu, osvícenství a preromantismu. Důraz je kladen na proměnu obrazu člověka, společnosti a hodnot.

#Výsledky učení

#Žák:

charakterizuje baroko, klasicismus, osvícenství a preromantismus;

interpretuje vybrané texty;

vysvětlí význam J. A. Komenského;

porovná literární díla různých období;

vysvětlí vztah literatury a společenských změn.

#Obsah

barokní literatura,

J. A. Komenský,

klasicismus,

osvícenství,

preromantismus,

Molière, Goethe, Voltaire,

česká literatura doby pobělohorské.

#Strategie

Interpretace ukázek, komparace textů, práce s historickým kontextem, referáty.

#C. Výstupní část

#Ověřování

interpretační úkol,

krátká komparativní práce,

test,

prezentace.

#Kritéria

Žák prokáže znalost směrů, autorů a děl, vysvětlí kulturní souvislosti a interpretuje text.

#MODUL ČJL-08: Literatura 19. století

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-ČJL-08
Délka: 40 hodin
Ročník: 2.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul se zaměřuje na literaturu 19. století, národní obrození, romantismus, realismus a naturalismus. Sleduje vztah literatury, národní identity a společenských proměn.

#Výsledky učení

#Žák:

popíše vývoj české literatury 19. století;

vysvětlí význam národního obrození;

charakterizuje romantismus, realismus a naturalismus;

interpretuje literární díla v kontextu doby;

porovná českou a světovou literaturu;

formuluje vlastní čtenářský postoj.

#Obsah

národní obrození,

romantismus,

Mácha, Erben, Němcová, Borovský,

realismus,

Neruda, Světlá, Jirásek,

světový realismus,

Balzac, Dickens, Dostojevskij, Tolstoj,

naturalismus.

#Strategie

Čtenářské portfolio, literární mapa 19. století, interpretace, diskuse, práce s filmovou adaptací.

#C. Výstupní část

#Ověřování

literární test,

interpretace ukázky,

čtenářský záznam,

srovnávací prezentace.

#Kritéria

Žák propojí dílo s kontextem, používá terminologii, formuluje interpretaci a doloží ji textem.

#MODUL ČJL-09: Publicistika a mediální komunikace

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-ČJL-09
Délka: 32 hodin
Ročník: 3.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul rozvíjí mediální gramotnost a publicistické dovednosti. Je zásadní pro profilaci Mediální tvorba a zároveň podporuje občanskou orientaci žáků.

#Výsledky učení

#Žák:

rozlišuje publicistické žánry;

analyzuje mediální sdělení;

vytvoří zprávu, komentář, rozhovor a reportáž;

rozpozná manipulativní postupy;

posoudí důvěryhodnost médií;

vytvoří mediální výstup pro cílovou skupinu.

#Obsah

zpravodajství a publicistika,

zpráva, komentář, fejeton, reportáž, rozhovor,

titulek a perex,

média veřejné služby a komerční média,

sociální sítě,

dezinformace,

mediální manipulace,

etika žurnalistiky.

#Strategie

Analýza médií, tvorba školního magazínu, rozhovor, práce v redakčním týmu, digitální publikování.

#C. Výstupní část

#Ověřování

publicistický text,

mediální analýza,

skupinový projekt,

prezentace redakční práce.

#Kritéria

Hodnotí se žánrová správnost, věcnost, jazyková kultura, ověření zdrojů, etika a cílení na adresáta.

#MODUL ČJL-10: Kritická práce s informacemi

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-ČJL-10
Délka: 24 hodin
Ročník: 3.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul posiluje schopnost orientovat se v informačním prostředí, ověřovat zdroje a kriticky hodnotit texty, média i výstupy umělé inteligence.

#Výsledky učení

#Žák:

vyhledává informace v různých typech zdrojů;

ověřuje autora, původ a důvěryhodnost informace;

rozpozná manipulaci, propagandu a dezinformaci;

správně cituje;

používá AI jako podpůrný nástroj;

transparentně uvádí využití AI.

#Obsah

informační zdroje,

fact-checking,

práce s odbornými databázemi,

citace a parafráze,

plagiátorství,

autorské právo,

AI a akademická etika,

digitální stopa.

#Strategie

Ověřování zpráv, práce s databázemi, citační cvičení, rozbor AI výstupů, tvorba rešerše.

#C. Výstupní část

#Ověřování

rešerše,

fact-checkingový úkol,

citovaná práce,

reflexe využití AI.

#Kritéria

Žák správně ověří informace, rozliší kvalitní a nekvalitní zdroje, cituje a pracuje eticky.

#MODUL ČJL-11: Česká moderna a přelom 19. a 20. století

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-ČJL-11
Délka: 32 hodin
Ročník: 3.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul sleduje proměnu literatury na přelomu 19. a 20. století, nástup moderních uměleckých směrů a individualizaci autorského projevu.

#Výsledky učení

#Žák:

charakterizuje moderní umělecké směry;

vysvětlí proměnu literárního jazyka;

interpretuje symbolistní, impresionistické a dekadentní texty;

zařadí českou modernu do evropského kontextu;

porovná různé autorské poetiky.

#Obsah

moderní umělecké směry,

symbolismus,

impresionismus,

dekadence,

Česká moderna,

anarchističtí buřiči,

Bezruč, Sova, Březina, Gellner, Šrámek, Toman.

#Strategie

Interpretace poezie, komparace textů, práce s obrazovým materiálem, recitační a interpretační dílna.

#C. Výstupní část

#Ověřování

interpretace básně,

srovnávací analýza,

test,

prezentace směru.

#Kritéria

Hodnotí se porozumění básnickému textu, práce s pojmy, kontext a interpretační samostatnost.

#MODUL ČJL-12: Literatura první poloviny 20. století

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-ČJL-12
Délka: 40 hodin
Ročník: 3.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul představuje českou a světovou literaturu první poloviny 20. století v kontextu modernismu, avantgardy, první světové války, meziválečné demokracie a nástupu totalit.

#Výsledky učení

#Žák:

charakterizuje hlavní proudy moderní literatury;

vysvětlí vliv historických událostí na literaturu;

interpretuje prózu, poezii i drama;

porovná českou a světovou literaturu;

analyzuje téma války, identity, svobody a odpovědnosti.

#Obsah

modernismus,

avantgarda,

futurismus, dadaismus, surrealismus,

ztracená generace,

Kafka, Čapek, Hašek, Vančura, Wolker, Nezval, Seifert,

literatura první světové války,

meziválečná próza a drama,

literatura ohrožení demokracie.

#Strategie

Čtenářské semináře, diskuse, filmová adaptace, literární podcast, tematická prezentace.

#C. Výstupní část

#Ověřování

interpretační esej,

čtenářský záznam,

test,

projektový výstup.

#Kritéria

Žák prokáže orientaci v literatuře období, interpretuje text, propojí dílo s historickým kontextem a argumentuje.

#MODUL ČJL-13: Literatura druhé poloviny 20. století a současná literatura

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-ČJL-13
Délka: 40 hodin
Ročník: 4.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul se zaměřuje na literaturu po roce 1945, literaturu totalitních režimů, exilovou a samizdatovou tvorbu, postmodernu a současnou českou i světovou literaturu.

#Výsledky učení

#Žák:

charakterizuje literaturu po roce 1945;

vysvětlí vliv totalitní moci na literaturu;

rozlišuje oficiální, samizdatovou a exilovou literaturu;

interpretuje současný literární text;

diskutuje o tématech paměti, identity, svobody a odpovědnosti;

samostatně představí současné literární dílo.

#Obsah

literatura po roce 1945,

existencialismus,

absurdní drama,

beat generation,

česká literatura 1945–1989,

samizdat a exil,

Hrabal, Kundera, Havel, Škvorecký, Vaculík,

literatura po roce 1989,

současná česká a světová próza.

#Strategie

Čtenářské kluby, interpretace, diskuse, autorská prezentace, práce s paměťovými zdroji.

#C. Výstupní část

#Ověřování

interpretační práce,

prezentace současného díla,

maturitní typ úlohy,

čtenářské portfolio.

#Kritéria

Hodnotí se znalost kontextu, interpretace, argumentace, práce s textem a samostatnost čtenářského úsudku.

#MODUL ČJL-14: Kreativní psaní a interpretace textu

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-ČJL-14
Délka: 24 hodin
Ročník: 4.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul rozvíjí tvůrčí jazykové schopnosti žáků, práci s literárním stylem a hlubší interpretaci textu. Propojuje literární vzdělávání s vlastní tvorbou.

#Výsledky učení

#Žák:

vytvoří vlastní umělecký nebo publicisticky laděný text;

vědomě pracuje s jazykovými prostředky;

interpretuje text z hlediska tématu, kompozice a jazyka;

přijímá a poskytuje zpětnou vazbu;

reflektuje vlastní autorský záměr.

#Obsah

autorský styl,

kompozice,

postava, vypravěč, prostředí,

obrazná pojmenování,

dialog,

pointa,

interpretace prózy a poezie,

redakční úprava textu.

#Strategie

Tvůrčí dílny, autorské čtení, peer review, práce s editorem, využití AI jako inspiračního nástroje s kritickou reflexí.

#C. Výstupní část

#Ověřování

vlastní text,

interpretační komentář,

autorská reflexe,

prezentace.

#Kritéria

Hodnotí se originalita, jazyková úroveň, kompozice, práce se zpětnou vazbou a schopnost reflexe.

#MODUL ČJL-15: Maturitní komunikační seminář

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-ČJL-15
Délka: 24 hodin
Ročník: 4.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul připravuje žáky na písemnou a ústní komunikační část maturitní zkoušky a na akademickou i profesní komunikaci.

#Výsledky učení

#Žák:

vytvoří souvislý písemný text podle zadání;

dodrží slohový útvar, téma a komunikační situaci;

vystoupí s připraveným i nepřipraveným projevem;

argumentuje a reaguje na otázky;

provede jazykovou korekturu vlastního textu.

#Obsah

maturitní písemná práce,

kompozice textu,

argumentační postupy,

ústní projev,

struktura odpovědi,

práce s časem,

jazyková a stylistická korektura.

#Strategie

Nácvik maturitních zadání, modelové situace, nahrávání projevů, individuální zpětná vazba, práce s hodnoticí rubrikou.

#C. Výstupní část

#Ověřování

maturitní písemná práce nanečisto,

ústní prezentace,

sebehodnocení,

jazykový rozbor.

#Kritéria

Hodnotí se naplnění zadání, kompozice, jazyková správnost, stylová přiměřenost, argumentace a pohotovost.

#MODUL ČJL-16: Maturitní interpretační seminář

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-ČJL-16
Délka: 32 hodin
Ročník: 4.

#B. Jádro

#Charakteristika

Závěrečný modul systematizuje literární znalosti a interpretační dovednosti. Připravuje žáky na práci s uměleckým a neuměleckým textem u maturitní zkoušky.

#Výsledky učení

#Žák:

analyzuje umělecký text;

analyzuje neumělecký text;

zasadí dílo do literárněhistorického kontextu;

používá literární terminologii;

porovná texty různých období;

formuluje ucelený interpretační výklad;

obhájí vlastní interpretaci.

#Obsah

literární druhy a žánry,

vypravěč, lyrický subjekt, kompozice,

jazykové prostředky,

motiv, téma, časoprostor,

literární směry,

práce s maturitním seznamem četby,

interpretace neuměleckého textu,

maturitní modelové zkoušky.

#Strategie

Interpretační semináře, maturitní simulace, individuální konzultace, čtenářské portfolio, práce s hodnoticími kritérii.

#C. Výstupní část

#Ověřování

modelová ústní maturitní zkouška,

interpretace textu,

čtenářské portfolio,

tematické opakování.

#Kritéria

Žák splní modul, pokud samostatně interpretuje text, propojí jej s kontextem, používá odborné pojmy a kultivovaně prezentuje vlastní výklad.

#VII. Projektové aktivity předmětu

#Ročník – projekt – výstup

#1. ročník: Čtenářský start a práce s textem – čtenářské portfolio

#1. ročník: Jazyk kolem nás – jazyková mapa / digitální prezentace

#2. ročník: Řečnická dílna – veřejný projev

#2. ročník: Literatura 19. století v obrazech – prezentace / podcast

#3. ročník: Školní magazín – publicistické texty

#3. ročník: Dezinformace a média – fact-checkingový výstup

#4. ročník: Současná kniha ve veřejném prostoru – recenze / prezentace

#4. ročník: Maturitní portfolio – soubor čtenářských a komunikačních výstupů

#VIII. Hodnocení v předmětu

Hodnocení je průběžné, formativní i sumativní. Sleduje nejen znalosti, ale také rozvoj dovedností a kompetencí.

#Doporučené váhy hodnocení

#Oblast – podíl

#Písemné práce a testy – 25 %

#Interpretace textů – 20 %

#Slohové a odborné práce – 20 %

#Projektová a tvůrčí činnost – 15 %

#Ústní projev a prezentace – 10 %

#Portfolio, sebehodnocení, aktivita – 10 %

#Obecná kritéria

Hodnotí se:

porozumění textu,

jazyková správnost,

kompoziční výstavba projevu,

schopnost argumentace,

práce se zdroji,

interpretační samostatnost,

kulturní a historický kontext,

využití digitálních nástrojů,

etické zacházení s AI,

schopnost reflexe vlastního učení.

#IX. Materiální a digitální zabezpečení

#Pro výuku se využívají:

učebny s prezentační technikou,

školní knihovna,

digitální knihovny,

jazykové příručky,

online slovníky,

cloudové dokumenty,

školní LMS,

nástroje pro tvorbu prezentací,

citační nástroje,

nástroje umělé inteligence,

audio a video technika pro prezentace, podcasty a mediální výstupy.

#X. Doporučená literatura a zdroje pro celý předmět

Pravidla českého pravopisu.

Akademický slovník současné češtiny.

Slovník spisovné češtiny.

Přehledy české a světové literatury pro střední školy.

Čítanky pro střední školy.

Vybraná díla české a světové literatury podle školního seznamu četby.

Odborné a publicistické texty.

Digitální knihovny a databáze.

Metodické materiály k mediální a informační gramotnosti.

Školní maturitní seznam literárních děl.

#8.2 Anglický jazyk

#I. Charakteristika vyučovacího předmětu

Název předmětu: Anglický jazyk
Zařazení: Jazykové vzdělávání a komunikace
Typ vyučovací jednotky: vyučovací předmět členěný do modulů
Celková hodinová dotace: 12 hodin za studium
Forma vzdělávání: denní čtyřleté studium
Platnost: od 1. 9. 2026

Předmět Anglický jazyk rozvíjí komunikační kompetence žáků v cizím jazyce a připravuje je na maturitní zkoušku, vysokoškolské studium, profesní komunikaci i běžné situace osobního a společenského života.

Výuka směřuje k dosažení úrovně odpovídající požadavkům maturitní zkoušky a současně podporuje praktické využití angličtiny v oblastech mediální tvorby, cestovního ruchu, digitální komunikace, prezentace a mezinárodní spolupráce.

Předmět je zpracován podle schválené struktury vyučovací jednotky: vstupní část, jádro vyučovací jednotky a výstupní část.

#II. Výchovné a vzdělávací cíle předmětu

#Výuka směřuje k tomu, aby žák:

porozuměl mluvenému i psanému projevu v anglickém jazyce,

samostatně komunikoval v běžných, studijních i profesních situacích,

vyjadřoval názory, postoje, souhlas, nesouhlas a argumenty,

vytvořil souvislý písemný text různých žánrů,

prezentoval informace v anglickém jazyce,

používal slovní zásobu z oblasti kultury, médií, cestování, společnosti a technologií,

pracoval s autentickými texty a audiovizuálními materiály,

využíval digitální nástroje a AI pro jazykové učení,

respektoval kulturní odlišnosti a zásady mezikulturní komunikace.

#III. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí

#Předmět rozvíjí zejména:

kompetence komunikativní – žák se dorozumívá v anglickém jazyce v různých situacích;

#kompetence k učení – využívá strategie učení, slovníky, aplikace, zpětnou vazbu;

kompetence sociální a personální – spolupracuje v týmu, přijímá role, komunikuje s respektem;

#kompetence občanské – chápe kulturní rozmanitost a globální souvislosti;

digitální kompetence – využívá digitální slovníky, překladové nástroje, AI a online zdroje;

kompetence k podnikavosti – připravuje prezentace, projekty a jazykové výstupy využitelné v praxi.

#IV. Rozvoj gramotností

#Předmět rozvíjí:

jazykovou gramotnost,

čtenářskou gramotnost,

informační gramotnost,

digitální gramotnost,

mediální gramotnost,

kulturní a mezikulturní gramotnost.

#V. Mezipředmětové vztahy

#Anglický jazyk navazuje zejména na:

Český jazyk a literaturu,

Druhý cizí jazyk,

Konverzaci v anglickém jazyce,

Dějepis,

Dějiny kultury,

Zeměpis,

Mediální tvorbu,

Cestovní ruch,

Multimédia,

Komunikační kompetence.

#MODUL AJ-01: Personal Identity and Everyday Communication

#A. Vstupní část

Název: Personal Identity and Everyday Communication
Kód: 78-42-M08-AJ-01
Kategorie vzdělání: Lyceum, střední vzdělání s maturitní zkouškou
Typ vyučovací jednotky: modul
Délka: 32 hodin
Ročník: 1.
Platnost: od 1. 9. 2026

Vstupní předpoklady: Žák ovládá základní slovní zásobu a gramatiku ze základní školy, rozumí jednoduchým větám, umí se představit a reagovat v běžných situacích.

#B. Jádro vyučovací jednotky

#Charakteristika

Modul sjednocuje vstupní jazykovou úroveň žáků a rozvíjí základní komunikační dovednosti. Žáci mluví o sobě, svých zájmech, každodenním životě a učí se reagovat v běžných situacích.

#Očekávané výsledky učení

#Žák:

představí sebe a druhé osoby;

popíše svůj denní režim, zájmy a osobní zkušenosti;

vede jednoduchý rozhovor;

porozumí základním informacím v mluveném i psaném textu;

napíše krátký osobní text;

používá základní časy a běžné komunikační fráze.

#Obsah vzdělávání

personal information,

daily routine,

hobbies and interests,

everyday situations,

present simple and present continuous,

basic question forms,

informal e-mail,

pronunciation practice.

#Vzdělávací strategie

Role-play, krátké dialogy, poslechová cvičení, práce ve dvojicích, jazykové hry, digitální slovní zásoba, krátké video výstupy.

#C. Výstupní část

#Ověřování

ústní dialog,

krátký písemný profil,

poslechový úkol,

slovní zásoba a gramatický test.

#Kritéria hodnocení

Hodnotí se srozumitelnost, přiměřená slovní zásoba, správné použití základní gramatiky, schopnost reagovat a aktivní zapojení.

#MODUL AJ-02: Family, Relationships and Social Life

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-AJ-02
Délka: 24 hodin
Ročník: 1.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul rozvíjí slovní zásobu a komunikační dovednosti v oblasti rodiny, vztahů a společenského života.

#Výsledky učení

#Žák:

popíše členy rodiny a mezilidské vztahy;

vyjádří pocity, postoje a preference;

vypráví o osobních zkušenostech;

porovná životní styl různých generací;

napíše osobní dopis nebo e-mail.

#Obsah

family members,

relationships,

personality adjectives,

feelings and emotions,

past simple,

past continuous,

personal letter/e-mail,

social situations.

#Strategie

Diskuse, rozhovor, práce s fotografií, čtení příběhů, tvorba rodinného profilu, krátká prezentace.

#C. Výstupní část

#Ověřování

osobní e-mail,

ústní popis osoby,

poslechové cvičení,

krátký test.

#Kritéria

Hodnotí se schopnost popsat osoby a vztahy, jazyková správnost, plynulost a srozumitelnost.

#MODUL AJ-03: School, Learning and Digital Study Skills

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-AJ-03
Délka: 32 hodin
Ročník: 1.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul propojuje jazykové vzdělávání s rozvojem studijních a digitálních dovedností. Žáci mluví o škole, vzdělávání a učí se využívat digitální nástroje pro učení angličtiny.

#Výsledky učení

#Žák:

popíše školu, předměty a studijní návyky;

vyjádří názor na vzdělávání;

porozumí školním a studijním textům;

vytvoří prezentaci o škole;

využívá digitální slovníky, překladače a AI odpovědně;

vede vlastní jazykové portfolio.

#Obsah

school subjects,

learning styles,

study skills,

modal verbs,

future forms,

presentation language,

digital dictionaries,

AI as a language assistant.

#Strategie

Prezentace, online slovníky, práce s jazykovým portfoliem, reflexe učení, tvorba studijního plánu.

#C. Výstupní část

#Ověřování

prezentace „My School“,

studijní plán,

jazykové portfolio,

ústní rozhovor.

#Kritéria

Hodnotí se obsah, jazyková úroveň, práce s digitálními nástroji, prezentace a sebereflexe.

#MODUL AJ-04: Culture, Free Time and Media

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-AJ-04
Délka: 32 hodin
Ročník: 1.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul rozvíjí slovní zásobu z oblasti kultury, volného času a médií. Žáci popisují kulturní zážitky, hodnotí filmy, hudbu, knihy a mediální obsah.

#Výsledky učení

#Žák:

popíše volnočasové aktivity;

vyjádří názor na film, hudbu, knihu nebo pořad;

vytvoří krátkou recenzi;

porozumí jednoduchým mediálním textům;

rozlišuje základní mediální formáty;

prezentuje kulturní zážitek.

#Obsah

culture and entertainment,

films, books, music,

media vocabulary,

adjectives for reviews,

comparative and superlative forms,

review writing.

#Strategie

Práce s trailerem, recenze, diskuse, skupinový kulturní projekt, digitální plakát.

#C. Výstupní část

#Ověřování

recenze filmu/knihy,

ústní prezentace,

slovní zásoba,

poslechový úkol.

#Kritéria

Hodnotí se vyjádření názoru, argumentace, slovní zásoba, struktura recenze a jazyková přesnost.

#MODUL AJ-05: Travelling and Tourism

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-AJ-05
Délka: 32 hodin
Ročník: 2.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul má přímou vazbu na profilaci Cestovní ruch. Žáci se učí komunikovat v cestovních situacích, popisovat destinace a tvořit jednoduchý turistický program.

#Výsledky učení

#Žák:

komunikuje na letišti, hotelu, v restauraci a informačním centru;

popíše turistickou destinaci;

vytvoří itinerář cesty;

poradí turistovi;

porozumí cestovním informacím;

napíše formální dotaz nebo rezervaci.

#Obsah

means of transport,

accommodation,

tourist attractions,

booking and reservations,

directions,

travel problems,

itinerary,

polite requests.

#Strategie

Modelové situace, role-play, práce s mapou, tvorba itineráře, prezentace destinace.

#C. Výstupní část

#Ověřování

turistický itinerář,

role-play v cestovní situaci,

formální e-mail,

prezentace destinace.

#Kritéria

Hodnotí se komunikační pohotovost, přesnost informací, vhodnost jazykových prostředků a praktická využitelnost výstupu.

#MODUL AJ-06: Health, Lifestyle and Sport

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-AJ-06
Délka: 24 hodin
Ročník: 2.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul rozvíjí schopnost mluvit o zdraví, životním stylu, sportu a prevenci. Podporuje odpovědnost za vlastní zdraví.

#Výsledky učení

#Žák:

popíše zdravotní potíže;

poradí v oblasti zdravého životního stylu;

diskutuje o sportu a pohybu;

porozumí textům o zdraví;

vyjádří doporučení a povinnost.

#Obsah

health problems,

healthy lifestyle,

sport,

food and nutrition,

advice and recommendations,

modal verbs,

conditionals.

#Strategie

Dialog u lékaře, diskuse, práce s infografikou, skupinový projekt „Healthy Lifestyle“.

#C. Výstupní část

#Ověřování

dialog,

krátká prezentace,

čtení s porozuměním,

slovní zásoba.

#Kritéria

Hodnotí se věcná správnost, schopnost poradit, plynulost a jazyková přiměřenost.

#MODUL AJ-07: Society, Global Issues and Environment

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-AJ-07
Délka: 32 hodin
Ročník: 2.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul rozvíjí schopnost diskutovat o společenských, environmentálních a globálních tématech.

#Výsledky učení

#Žák:

popíše aktuální společenský problém;

diskutuje o životním prostředí;

vyjádří souhlas, nesouhlas a návrh řešení;

porozumí článku o globálních tématech;

vytvoří argumentační text.

#Obsah

environment,

climate change,

social issues,

volunteering,

human rights,

passive voice,

linking words,

opinion essay.

#Strategie

Debata, práce s články, skupinový projekt, argumentační psaní, fact-checking.

#C. Výstupní část

#Ověřování

opinion essay,

debata,

prezentace problému,

čtenářský úkol.

#Kritéria

Hodnotí se argumentace, slovní zásoba, struktura textu, jazyková správnost a práce se zdroji.

#MODUL AJ-08: English Speaking Countries

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-AJ-08
Délka: 32 hodin
Ročník: 2.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul seznamuje žáky s reáliemi anglicky mluvících zemí a podporuje mezikulturní kompetenci.

#Výsledky učení

#Žák:

představí vybranou anglicky mluvící zemi;

popíše její geografii, kulturu a společnost;

porovná vybrané kulturní jevy;

rozumí autentickým reáliím;

vytvoří prezentaci s využitím zdrojů.

#Obsah

United Kingdom,

USA,

Canada,

Australia,

New Zealand,

geography and culture,

traditions,

institutions,

multicultural society.

#Strategie

Prezentace, práce s mapou, autentické texty, video, skupinový projekt.

#C. Výstupní část

#Ověřování

prezentace země,

test reálií,

čtení s porozuměním,

srovnávací úkol.

#Kritéria

Hodnotí se obsahová přesnost, jazyková úroveň, práce se zdroji a prezentační dovednosti.

#MODUL AJ-09: Work, Career and Professional Communication

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-AJ-09
Délka: 32 hodin
Ročník: 3.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul připravuje žáky na profesní komunikaci v angličtině. Navazuje na kariérové poradenství a oblast světa práce.

#Výsledky učení

#Žák:

popíše pracovní zkušenosti a profesní cíle;

vytvoří životopis a motivační dopis;

zvládne pracovní pohovor;

komunikuje formálně e-mailem;

používá základní odbornou slovní zásobu;

prezentuje vlastní projekt nebo portfolio.

#Obsah

jobs and professions,

CV,

cover letter,

job interview,

formal e-mail,

workplace communication,

project presentation.

#Strategie

Simulace pohovoru, tvorba CV, práce s profesním portfoliem, peer feedback.

#C. Výstupní část

#Ověřování

CV,

motivační dopis,

pracovní pohovor,

prezentace profesního cíle.

#Kritéria

Hodnotí se formální správnost, vhodná slovní zásoba, komunikační pohotovost a profesní vystupování.

#MODUL AJ-10: Media, Marketing and Digital Content

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-AJ-10
Délka: 32 hodin
Ročník: 3.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul propojuje anglický jazyk s profilací Mediální tvorba. Žáci analyzují a vytvářejí mediální a marketingové výstupy v angličtině.

#Výsledky učení

#Žák:

popíše mediální prostředí;

analyzuje reklamní sdělení;

vytvoří krátký marketingový text;

napíše příspěvek na sociální sítě;

připraví anglický scénář pro video nebo podcast;

posoudí etické aspekty digitální komunikace.

#Obsah

media vocabulary,

advertising,

social media,

target audience,

digital content,

slogans,

podcast/video script,

online ethics.

#Strategie

Analýza reklam, tvorba kampaně, psaní pro sociální sítě, práce s AI návrhy, týmový projekt.

#C. Výstupní část

#Ověřování

mini marketing campaign,

social media post,

podcast/video script,

prezentace kampaně.

#Kritéria

Hodnotí se jazyková přesnost, kreativita, cílení na publikum, etické zpracování a kvalita prezentace.

#MODUL AJ-11: Literature, Film and Cultural Heritage

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-AJ-11
Délka: 32 hodin
Ročník: 3.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul rozvíjí kulturní rozhled prostřednictvím anglicky psané literatury, filmu a kulturního dědictví.

#Výsledky učení

#Žák:

porozumí zjednodušenému nebo autentickému literárnímu textu;

charakterizuje postavy a hlavní téma;

napíše recenzi;

porovná knihu a filmovou adaptaci;

představí kulturní památku nebo autora.

#Obsah

short stories,

film review,

literary characters,

plot and setting,

cultural heritage,

adaptation,

descriptive and evaluative language.

#Strategie

Čtenářský klub, sledování ukázek, recenze, prezentace autora, projekt kulturní památky.

#C. Výstupní část

#Ověřování

recenze,

prezentace,

čtenářský záznam,

diskuse.

#Kritéria

Hodnotí se porozumění, slovní zásoba, schopnost hodnocení, struktura recenze a kulturní kontext.

#MODUL AJ-12: Academic English and Argumentation

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-AJ-12
Délka: 24 hodin
Ročník: 3.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul připravuje žáky na akademickou práci s jazykem, argumentaci a studium na vysoké škole.

#Výsledky učení

#Žák:

pracuje s odborným textem;

vytvoří osnovu argumentačního textu;

používá spojovací výrazy;

parafrázuje a shrnuje;

cituje jednoduchý zdroj;

prezentuje odbornější téma.

#Obsah

academic vocabulary,

argument structure,

linking devices,

summary,

paraphrase,

citation basics,

presentation skills.

#Strategie

Práce s odborným článkem, psaní osnovy, argumentační esej, prezentace, práce s AI při kontrole jazyka.

#C. Výstupní část

#Ověřování

summary,

argumentative essay,

academic presentation,

práce se zdrojem.

#Kritéria

Hodnotí se struktura, argumentace, parafráze, jazyková přesnost a korektní práce se zdroji.

#MODUL AJ-13: Maturita Speaking Skills

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-AJ-13
Délka: 32 hodin
Ročník: 4.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul systematicky připravuje žáky na ústní maturitní zkoušku a samostatné mluvené projevy.

#Výsledky učení

#Žák:

popíše obrázek;

porovná situace;

vede dialog;

reaguje na otázky;

samostatně mluví na maturitní téma;

používá vhodné fráze a strategie.

#Obsah

picture description,

comparison,

topic presentation,

interaction,

expressing opinion,

fluency strategies,

maturita topics.

#Strategie

Modelové maturitní situace, nahrávání projevu, párové zkoušení, zpětná vazba.

#C. Výstupní část

#Ověřování

modelová ústní maturita,

popis obrázku,

dialog,

tematický monolog.

#Kritéria

Hodnotí se plynulost, srozumitelnost, rozsah slovní zásoby, gramatická správnost a interakce.

#MODUL AJ-14: Maturita Writing Skills

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-AJ-14
Délka: 24 hodin
Ročník: 4.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul připravuje žáky na písemné výstupy odpovídající maturitní úrovni.

#Výsledky učení

#Žák:

napíše formální i neformální e-mail;

vytvoří článek, recenzi a vypravování;

dodrží zadání, rozsah a strukturu textu;

používá vhodné spojovací výrazy;

provede korekturu vlastního textu.

#Obsah

formal e-mail,

informal e-mail,

article,

review,

story,

essay,

linking words,

editing and proofreading.

#Strategie

Nácvik psaní, práce s modelovými texty, peer review, rubriky hodnocení, AI jako korekturní nástroj.

#C. Výstupní část

#Ověřování

písemná práce nanečisto,

portfolio textů,

korektura,

krátký test struktur.

#Kritéria

Hodnotí se splnění zadání, rozsah, kompozice, jazyková správnost, slovní zásoba a stylová přiměřenost.

#MODUL AJ-15: Listening and Reading Strategies

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-AJ-15
Délka: 32 hodin
Ročník: 4.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul rozvíjí strategie porozumění mluvenému a psanému textu a připravuje žáky na maturitní didaktické testy.

#Výsledky učení

#Žák:

rozumí hlavním myšlenkám textu;

vyhledá konkrétní informace;

odvodí význam neznámých slov z kontextu;

rozlišuje postoj mluvčího;

používá strategie skimming a scanning;

pracuje s časem při testových úlohách.

#Obsah

listening for gist,

listening for detail,

reading strategies,

skimming,

scanning,

inference,

test-taking strategies,

vocabulary in context.

#Strategie

Práce s maturitními typy úloh, autentické nahrávky, časovaný trénink, strategie řešení.

#C. Výstupní část

#Ověřování

poslechový test,

čtení s porozuměním,

maturitní modelový test,

reflexe strategií.

#Kritéria

Hodnotí se úspěšnost porozumění, práce s časem, výběr strategie a schopnost odvodit význam.

#MODUL AJ-16: Final Language Portfolio and Presentation

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-AJ-16
Délka: 24 hodin
Ročník: 4.

#B. Jádro

#Charakteristika

Závěrečný modul propojuje dosavadní jazykové dovednosti v podobě portfolia a samostatné prezentace.

#Výsledky učení

#Žák:

sestaví jazykové portfolio;

vybere a reflektuje vlastní nejlepší práce;

připraví závěrečnou prezentaci;

reaguje na otázky publika;

zhodnotí vlastní jazykový pokrok;

stanoví cíle dalšího jazykového rozvoje.

#Obsah

language portfolio,

self-assessment,

final presentation,

reflection,

future learning goals,

professional and academic communication.

#Strategie

Portfolio, individuální konzultace, prezentace, sebehodnocení, vrstevnická zpětná vazba.

#C. Výstupní část

#Ověřování

jazykové portfolio,

závěrečná prezentace,

reflexe pokroku,

ústní obhajoba.

#Kritéria

Hodnotí se úplnost portfolia, jazyková kvalita, prezentační dovednosti, sebereflexe a schopnost reagovat.

#VII. Projektové aktivity předmětu

#Ročník – projekt – výstup

#1. ročník: My School and My Region – prezentace / digitální plakát

#1. ročník: Culture Review – recenze filmu, knihy nebo akce

#2. ročník: Travel Guide – itinerář a prezentace destinace

#2. ročník: English Speaking Country – skupinová prezentace

#3. ročník: Mini Marketing Campaign – mediální výstup v angličtině

#3. ročník: Academic Topic Presentation – odbornější prezentace

#4. ročník: Maturita Portfolio – soubor písemných a ústních výstupů

#4. ročník: Final Presentation – závěrečná prezentace

#VIII. Hodnocení v předmětu

#Doporučené váhy hodnocení

#Oblast – podíl

#Ústní komunikace – 25 %

#Písemný projev – 20 %

#Poslech a čtení s porozuměním – 20 %

#Slovní zásoba a gramatika – 15 %

#Projektová činnost – 10 %

#Portfolio, aktivita, sebehodnocení – 10 %

#Obecná kritéria

Hodnotí se:

srozumitelnost projevu,

rozsah a přesnost slovní zásoby,

gramatická správnost,

plynulost,

výslovnost,

schopnost interakce,

splnění zadání,

práce se zdroji,

digitální a jazyková samostatnost,

schopnost sebereflexe.

#IX. Materiální a digitální zabezpečení

#Pro výuku se využívají:

jazykové učebnice a pracovní sešity,

autentické texty,

audio a video materiály,

digitální slovníky,

jazykové aplikace,

školní LMS,

cloudové dokumenty,

online nástroje pro procvičování,

nástroje umělé inteligence pro jazykovou podporu,

prezentační technika.

#X. Doporučená literatura a zdroje

aktuální učebnice anglického jazyka pro střední školy,

maturitní cvičebnice,

anglicko-české a výkladové slovníky,

autentické články a podcasty,

videomateriály,

jazykové aplikace,

digitální slovníky,

materiály k maturitní přípravě,

školní jazykové portfolio.

#8.3 Druhý cizí jazyk

#I. Charakteristika vyučovacího předmětu

Název předmětu: Druhý cizí jazyk
Zařazení: Jazykové vzdělávání a komunikace
Typ vyučovací jednotky: vyučovací předmět členěný do modulů
Celková hodinová dotace: 8 hodin za studium
Forma vzdělávání: denní čtyřleté studium
Platnost: od 1. 9. 2026

Předmět Druhý cizí jazyk rozšiřuje jazykové vzdělávání žáků a podporuje jejich schopnost komunikovat v dalším evropském jazyce. Škola může podle organizačních možností nabízet zejména německý jazyk, ruský jazyk nebo španělský jazyk.

Výuka je zaměřena na praktickou komunikaci v běžných životních, studijních a profesních situacích. Vzhledem k profilaci školy má druhý cizí jazyk významnou vazbu zejména na cestovní ruch, kulturní poznávání, mezinárodní spolupráci, mobilitu žáků a rozvoj mezikulturní komunikace.

Předmět je zpracován modulově podle struktury vyučovací jednotky: vstupní část, jádro a výstupní část.

#II. Výchovné a vzdělávací cíle předmětu

#Výuka směřuje k tomu, aby žák:

porozuměl jednoduchému mluvenému a psanému projevu v druhém cizím jazyce,

komunikoval v běžných každodenních situacích,

představil sebe, školu, rodinu, zájmy, město a region,

zvládl základní komunikaci při cestování,

vytvořil jednoduchý písemný text,

orientoval se v základních kulturních reáliích zemí daného jazyka,

rozvíjel pozitivní vztah k jazykové a kulturní rozmanitosti,

využíval digitální nástroje a AI pro jazykové učení,

pokračoval v jazykovém vzdělávání i po ukončení studia.

#III. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí

#Předmět rozvíjí zejména:

#komunikativní kompetence – žák se dorozumí v běžných situacích;

#kompetence k učení – používá strategie osvojování slovní zásoby a gramatiky;

#sociální kompetence – spolupracuje ve dvojicích a skupinách;

#občanské kompetence – respektuje kulturní odlišnosti;

#digitální kompetence – využívá jazykové aplikace, slovníky, překladače a AI;

kompetence k podnikavosti – připravuje jednoduché prezentace a jazykové projekty.

#IV. Rozvoj gramotností

#Předmět rozvíjí:

jazykovou gramotnost,

komunikační gramotnost,

čtenářskou gramotnost,

digitální gramotnost,

informační gramotnost,

kulturní a mezikulturní gramotnost.

#V. Mezipředmětové vztahy

#Druhý cizí jazyk navazuje zejména na:

Anglický jazyk,

Český jazyk a literaturu,

Zeměpis,

Dějepis,

Dějiny kultury,

Cestovní ruch,

Komunikační kompetence,

Multimédia.

#MODUL DCJ-01: Základní komunikace a osobní informace

#A. Vstupní část

Název: Základní komunikace a osobní informace
Kód: 78-42-M08-DCJ-01
Kategorie vzdělání: Lyceum, střední vzdělání s maturitní zkouškou
Typ vyučovací jednotky: modul
Délka: 32 hodin
Ročník: 1.
Platnost: od 1. 9. 2026

Vstupní předpoklady: Nejsou vyžadovány předchozí znalosti daného jazyka. Žák využívá obecné jazykové zkušenosti z českého a anglického jazyka.

#B. Jádro vyučovací jednotky

#Charakteristika

Modul uvádí žáky do studia druhého cizího jazyka. Zaměřuje se na výslovnost, základní fráze, pozdravy, představování a jednoduchou komunikaci.

#Očekávané výsledky učení

#Žák:

pozdraví a rozloučí se;

představí sebe i druhou osobu;

sdělí základní osobní údaje;

zeptá se na jméno, původ, věk a bydliště;

rozumí jednoduchým pokynům učitele;

přečte a napíše jednoduché věty;

používá základní výslovnostní pravidla.

#Obsah vzdělávání

pozdravy a společenské fráze,

abeceda a výslovnost,

osobní údaje,

čísla,

země a národnosti,

základní otázky a odpovědi,

slovesa být a mít,

osobní zájmena,

jednoduchý formulář.

#Vzdělávací strategie

Dialogy, výslovnostní cvičení, jazykové hry, práce ve dvojicích, krátké poslechy, digitální kartičky slovní zásoby.

#C. Výstupní část

#Ověřování výsledků

krátký rozhovor,

vyplnění formuláře,

poslechové cvičení,

slovní zásoba a základní gramatika.

#Kritéria hodnocení

Žák splní modul, pokud se dokáže představit, reagovat na jednoduché otázky, rozumí základním pokynům a vytvoří krátký osobní profil.

#MODUL DCJ-02: Rodina, škola a každodenní život

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-DCJ-02
Délka: 32 hodin
Ročník: 1.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul rozvíjí základní slovní zásobu a komunikační dovednosti v tématech rodina, škola, denní režim a běžné činnosti.

#Výsledky učení

#Žák:

popíše členy rodiny;

pojmenuje školní předměty a pomůcky;

popíše svůj denní režim;

vyjádří jednoduché preference;

porozumí krátkému textu o rodině nebo škole;

napíše krátký text o sobě.

#Obsah

rodina,

škola,

školní předměty,

dny v týdnu,

časové údaje,

denní režim,

jednoduchý přítomný čas,

slovosled jednoduché věty,

zápor a otázka.

#Strategie

Popis obrázků, tvorba rozvrhu, dialogy, jazykové portfolio, práce s aplikací pro slovní zásobu.

#C. Výstupní část

#Ověřování

krátký text „Moje rodina / Moje škola“,

ústní rozhovor,

poslech,

jazykový test.

#Kritéria

Hodnotí se srozumitelnost, slovní zásoba, základní gramatická správnost a schopnost reagovat.

#MODUL DCJ-03: Volný čas, kultura a město

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-DCJ-03
Délka: 32 hodin
Ročník: 2.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul rozvíjí komunikaci o volném čase, zálibách, kultuře, městě a orientaci v prostoru.

#Výsledky učení

#Žák:

popíše své zájmy a volnočasové aktivity;

pojmenuje místa ve městě;

zeptá se na cestu a poskytne jednoduchou informaci;

vyjádří, co má a nemá rád;

porozumí jednoduchému textu o městě;

vytvoří krátkou prezentaci o svém městě.

#Obsah

volný čas,

sport a kultura,

město,

obchody a služby,

orientace ve městě,

předložky místa,

slovesa pohybu,

vyjádření preference.

#Strategie

Práce s mapou, role-play, tvorba digitálního plakátu, krátká prezentace, skupinová práce.

#C. Výstupní část

#Ověřování

popis města,

dialog „zeptání se na cestu“,

prezentace,

slovní zásoba.

#Kritéria

Žák splní modul, pokud dokáže jednoduše popsat město, poradit směr a mluvit o volném čase.

#MODUL DCJ-04: Cestování a služby

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-DCJ-04
Délka: 32 hodin
Ročník: 2.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul má přímou vazbu na profilaci Cestovní ruch. Žáci si osvojují základní komunikaci při cestování, ubytování, stravování a využívání služeb.

#Výsledky učení

#Žák:

komunikuje v hotelu, restauraci a dopravě;

objedná si jídlo a pití;

zeptá se na cenu, čas a místo;

vyplní jednoduchý rezervační formulář;

popíše plán cesty;

rozumí základním cestovním informacím.

#Obsah

doprava,

ubytování,

restaurace,

cestovní doklady,

rezervace,

ceny,

časové údaje,

zdvořilostní fráze,

jednoduchý budoucí význam.

#Strategie

Modelové situace, práce s jídelním lístkem, rezervace pokoje, dialog v informačním centru, tvorba jednoduchého itineráře.

#C. Výstupní část

#Ověřování

role-play v hotelu/restauraci,

jednoduchý itinerář,

rezervační e-mail,

poslechový úkol.

#Kritéria

Hodnotí se komunikační funkčnost, srozumitelnost, vhodné fráze a schopnost řešit běžnou situaci.

#MODUL DCJ-05: Reálie zemí daného jazyka

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-DCJ-05
Délka: 32 hodin
Ročník: 3.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul rozvíjí kulturní a mezikulturní kompetence. Žáci poznávají základní reálie zemí, kde se daným jazykem mluví.

#Výsledky učení

#Žák:

představí vybranou zemi nebo město;

uvede základní geografické, kulturní a historické informace;

popíše významnou památku;

porovná vybrané zvyky s českým prostředím;

vytvoří jednoduchý turistický výstup v cizím jazyce.

#Obsah

země daného jazyka,

hlavní města,

památky,

kultura a tradice,

svátky,

gastronomie,

významné osobnosti,

jednoduchá prezentace.

#Strategie

Práce s mapou, digitální prezentace, skupinový projekt, krátká videa, tvorba turistického letáku.

#C. Výstupní část

#Ověřování

prezentace země/města,

turistický leták,

čtení s porozuměním,

slovní zásoba.

#Kritéria

Hodnotí se věcná správnost, jazyková srozumitelnost, kulturní souvislosti a práce se zdroji.

#MODUL DCJ-06: Komunikace v profesních situacích

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-DCJ-06
Délka: 32 hodin
Ročník: 3.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul propojuje jazykové vzdělávání s profesními situacemi z oblasti služeb, cestovního ruchu, kultury a jednoduché administrativní komunikace.

#Výsledky učení

#Žák:

napíše jednoduchý formální e-mail;

domluví schůzku;

představí školu, obor nebo projekt;

komunikuje se zákazníkem v jednoduché situaci;

vytvoří jednoduchou nabídku služby;

používá zdvořilostní fráze.

#Obsah

formální komunikace,

e-mail,

schůzka,

zákazník a služba,

jednoduchá nabídka,

profesní slovní zásoba,

zdvořilostní obraty,

prezentace projektu.

#Strategie

Simulace pracovních situací, psaní e-mailů, prezentace školy, práce ve dvojicích, jazykové portfolio.

#C. Výstupní část

#Ověřování

formální e-mail,

role-play se zákazníkem,

prezentace projektu,

slovní zásoba.

#Kritéria

Žák splní modul, pokud zvládne základní formální komunikaci, zachová zdvořilostní normy a vytvoří jednoduchý profesní výstup.

#MODUL DCJ-07: Opakování a rozvoj komunikačních dovedností

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-DCJ-07
Délka: 32 hodin
Ročník: 4.

#B. Jádro

#Charakteristika

Modul upevňuje jazykové dovednosti získané v předchozích ročnících a rozvíjí schopnost samostatného projevu.

#Výsledky učení

#Žák:

komunikuje v běžných situacích;

popisuje osoby, místa a činnosti;

vypráví jednoduchý zážitek;

vyjadřuje názor a preference;

rozumí jednoduchým autentickým materiálům;

využívá jazykové strategie při neporozumění.

#Obsah

opakování slovní zásoby,

komunikační situace,

minulý čas / vyjádření minulosti podle jazyka,

popis a vyprávění,

vyjádření názoru,

strategie dorozumění,

práce s autentickými materiály.

#Strategie

Konverzační kruhy, situační dialogy, práce s obrazem, krátké prezentace, poslechová a čtenářská cvičení.

#C. Výstupní část

#Ověřování

ústní rozhovor,

krátké vyprávění,

čtení a poslech s porozuměním,

jazykový test.

#Kritéria

Hodnotí se schopnost aktivně komunikovat, porozumět jednoduchému textu, reagovat a používat jazykové prostředky přiměřené úrovni.

#MODUL DCJ-08: Jazykové portfolio a závěrečná prezentace

#A. Vstupní část

Kód: 78-42-M08-DCJ-08
Délka: 32 hodin
Ročník: 4.

#B. Jádro

#Charakteristika

Závěrečný modul shrnuje jazykový pokrok žáka a vede jej k samostatné prezentaci v druhém cizím jazyce.

#Výsledky učení

#Žák:

sestaví jazykové portfolio;

vybere ukázky vlastních prací;

zhodnotí svůj jazykový pokrok;

připraví závěrečnou prezentaci;

odpoví na jednoduché otázky k prezentaci;

stanoví cíle dalšího jazykového učení.

#Obsah

jazykové portfolio,

sebehodnocení,

prezentace,

opakování témat,

práce s digitálními nástroji,

reflexe učení.

#Strategie

Individuální konzultace, práce s portfoliem, prezentace, sebehodnocení, vrstevnická zpětná vazba.

#C. Výstupní část

#Ověřování

jazykové portfolio,

závěrečná prezentace,

ústní obhajoba,

sebehodnoticí list.

#Kritéria

Hodnotí se úplnost portfolia, srozumitelnost prezentace, jazyková přiměřenost, schopnost odpovědět na otázky a kvalita sebereflexe.

#VII. Projektové aktivity předmětu

#Ročník – projekt – výstup

#1. ročník: Ich / Yo / Moi – osobní profil – krátká prezentace

#1. ročník: Moje škola – digitální plakát

#2. ročník: Moje město – mapa a popis trasy

#2. ročník: Cestovní situace – scénka / role-play

#3. ročník: Země daného jazyka – turistický leták

#3. ročník: Služba pro klienta – formální e-mail

#4. ročník: Jazykové portfolio – soubor prací

#4. ročník: Závěrečná prezentace – ústní výstup

#VIII. Hodnocení v předmětu

#Doporučené váhy hodnocení

#Oblast – podíl

#Ústní komunikace – 30 %

#Slovní zásoba a gramatika – 20 %

#Poslech a čtení s porozuměním – 20 %

#Písemný projev – 15 %

#Projektová činnost – 10 %

#Portfolio a aktivita – 5 %

#Obecná kritéria

Hodnotí se:

srozumitelnost projevu,

schopnost reagovat,

rozsah slovní zásoby,

základní gramatická správnost,

výslovnost,

splnění komunikačního cíle,

práce s digitálními nástroji,

aktivní zapojení do výuky,

schopnost sebehodnocení.

#IX. Materiální a digitální zabezpečení

#Pro výuku se využívají:

učebnice a pracovní sešity podle zvoleného jazyka,

audio a video materiály,

digitální slovníky,

jazykové aplikace,

školní LMS,

cloudové dokumenty,

interaktivní cvičení,

autentické propagační materiály,

mapy a turistické zdroje,

nástroje umělé inteligence pro jazykovou podporu.

#X. Doporučená literatura a zdroje

učebnice druhého cizího jazyka pro střední školy,

pracovní sešity,

dvojjazyčné a výkladové slovníky,

online slovníky,

autentické texty,

turistické brožury,

videomateriály,

jazykové aplikace,

školní jazykové portfolio.

#8.4 ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD

#MODUL ZSV-01

#Společnost, sociální vztahy a občanský život

#A. VSTUPNÍ ČÁST

#1. Název vyučovací jednotky

#Společnost, sociální vztahy a občanský život

#2. Kód vyučovací jednotky

#78-42-M/08-ZSV-01

#3. Kategorie vzdělávání

Všeobecné vzdělávání – společenskovědní vzdělávání, občanské vzdělávání, sociální vztahy, společenské instituce, občanský život a sociální odpovědnost

#Obor vzdělání

#78-42-M/08 Lyceum

#4. Typ vyučovací jednotky

#Povinný modul předmětu Základy společenských věd

#5. Doporučená časová dotace

#1. ročník – 1 hodina týdně

Předmět Základy společenských věd je v učebním plánu zařazen ve všech čtyřech ročnících s hodinovou dotací:

#1–1–1–1

#6. Zařazení do studia

#1. ročník

Modul je úvodním modulem předmětu Základy společenských věd. Zaměřuje se na pochopení člověka jako člena společnosti, na základní sociální vztahy, sociální skupiny, společenské normy, instituce, občanský život a odpovědné jednání ve veřejném prostoru.

Modul je záměrně vymezen tak, aby se nepřekrýval s předměty:

Psychologie – modul neřeší psychologii osobnosti, vývojovou psychologii, motivaci, učení ani duševní zdraví;

Právo – modul neprobírá právní normy, právní odvětví, občanské, pracovní, rodinné ani spotřebitelské právo;

Ekonomika – modul neprobírá trh, podnikání, finance, hospodářství ani ekonomické chování;

Multimédia / Mediální tvorba – modul neprobírá mediální produkci, multimediální obsah, digitální média ani mediální technologie;

Dějiny kultury – modul neprobírá dějiny umění, estetiku, kulturní epochy ani vývoj kulturních forem.

Modul vytváří základ pro navazující moduly:

#ZSV-02 Stát, demokracie, politika a občanská participace;

#ZSV-03 Filozofie, poznání a kritické myšlení;

ZSV-04 Etika, hodnoty, odpovědnost a současné globální otázky.

Současně podporuje předměty:

#Český jazyk a literatura;

#Komunikační kompetence;

#Dějepis;

#Zeměpis;

#Psychologie;

#Právo;

#Ekonomika;

#Cestovní ruch;

#Mediální tvorba;

Anglický jazyk.

#7. Charakteristika vstupních předpokladů

#Žák:

má základní zkušenost se životem ve škole, rodině, vrstevnické skupině a obci;

rozumí jednoduchým pojmům společnost, pravidla, skupina, odpovědnost a spolupráce;

dokáže popsat běžné sociální situace;

rozlišuje osobní a společenský problém v základní rovině;

umí vyjádřit vlastní názor k běžným otázkám života ve společnosti;

respektuje pravidla dialogu a spolupráce;

je připraven pracovat s jednoduchým společenskovědním textem, schématem, grafem nebo příkladem;

dokáže vyhledat základní informace o obci, škole, komunitě nebo společenské instituci;

je připraven vnímat společnost jako prostor vztahů, rolí, pravidel, institucí a odpovědnosti.

#B. JÁDRO VYUČOVACÍ JEDNOTKY

#1. Charakteristika modulu

Modul Společnost, sociální vztahy a občanský život uvádí žáky do společenskovědního vzdělávání. Jeho cílem je, aby žáci porozuměli tomu, že člověk nežije izolovaně, ale je součástí sociálních vztahů, skupin, institucí, komunit a veřejného prostoru.

Výuka vede žáky k pochopení společnosti jako uspořádaného, proměnlivého a mnohovrstevnatého celku. Žáci se seznamují se základními pojmy sociální život, sociální vztah, sociální role, sociální skupina, společenská norma, instituce, komunita, veřejný prostor, občanská odpovědnost a sociální soudržnost.

Modul se nezaměřuje na psychologický výklad osobnosti ani na individuální prožívání člověka, protože tato témata jsou zařazena do předmětu Psychologie. V ZSV je člověk sledován především jako člen společnosti, občan, účastník sociálních vztahů a aktér veřejného života.

Žáci se učí rozlišovat různé typy sociálních skupin, například rodinu, třídu, vrstevnickou skupinu, pracovní skupinu, komunitu, obec nebo zájmové společenství. Důraz je kladen na porozumění tomu, jak skupiny ovlivňují život člověka, jak vznikají pravidla soužití, jak fungují sociální role, jak se vytváří důvěra, solidarita, spolupráce i napětí mezi lidmi.

Součástí modulu je základní seznámení se společenskými institucemi. Instituce jsou zde chápány obecně jako ustálené způsoby organizace společenského života, například rodina, škola, obec, stát, veřejná správa, občanská sdružení, církve, neziskové organizace nebo veřejné služby. Modul však neprobírá jejich právní úpravu, protože ta patří do předmětu Právo.

Důležitým tématem je občanský život. Žáci se učí chápat, že občanství není pouze formální příslušnost ke státu, ale také aktivní vztah k místu, komunitě, veřejnému prostoru, pravidlům soužití, spolupráci a odpovědnosti. Pozornost je věnována škole, obci, regionu, dobrovolnictví, komunitním aktivitám a možnostem zapojení mladých lidí do života společnosti.

Modul rozvíjí schopnost žáků pozorovat a popisovat společenské jevy bez zjednodušení a předsudků. Žáci se učí rozlišovat fakta, názory, domněnky, stereotypy a osobní zkušenost. Zároveň jsou vedeni k respektu k odlišnosti, k věcné diskusi a k odpovědnému jednání v sociálních situacích.

V zaměření Cestovní ruch modul podporuje schopnost porozumět komunitě, místnímu obyvatelstvu, sociálním vztahům v destinaci a odpovědnému chování návštěvníka. V zaměření Mediální tvorba poskytuje společenskovědní základ pro věcné zachycování sociálních témat, komunit, regionálních problémů a občanského života, aniž by nahrazoval odborné mediální a multimediální předměty.

Součástí výuky může být práce s jednoduchými sociologickými metodami, například pozorováním veřejného prostoru, analýzou jednoduchého dotazníku, rozhovorem, mapováním komunitních aktivit nebo popisem sociální situace. Tyto činnosti jsou realizovány v přiměřené rovině, s ohledem na etiku, ochranu osobních údajů a bezpečnost žáků.

Digitální technologie a AI mohou být využívány pro vyhledávání informací o obci, institucích a komunitních aktivitách, pro tvorbu přehledů, prezentací, map občanského života nebo reflexních výstupů. AI může sloužit jako pomocník při formulaci otázek, osnovy nebo shrnutí, nesmí však nahrazovat vlastní pozorování, kritické myšlení a osobní odpovědnost žáka.

#2. Očekávané výsledky učení

#Po absolvování modulu žák:

#Společnost a sociální život

vysvětlí pojem společnost v základní společenskovědní rovině;

chápe člověka jako člena sociálních skupin a institucí;

rozlišuje osobní, skupinovou a společenskou rovinu života;

uvede příklady sociálních vztahů z každodenního života;

chápe význam pravidel, spolupráce a důvěry pro soužití lidí;

používá základní společenskovědní pojmy.

#Sociální skupiny

vysvětlí pojem sociální skupina;

uvede příklady skupin, jejichž je člověk členem;

rozlišuje malé a velké skupiny v přiměřené rovině;

popíše význam rodiny, školy, vrstevnické skupiny, obce a komunity pro život člověka;

chápe, že skupiny mohou člověka podporovat i omezovat;

respektuje rozdílné postavení a zkušenosti lidí ve skupinách.

#Sociální role a normy

vysvětlí pojem sociální role;

uvede příklady rolí, které člověk v životě zastává;

vysvětlí pojem společenská norma v základní rovině;

rozlišuje formální a neformální pravidla soužití;

chápe význam pravidel pro předvídatelnost a bezpečnost sociálního života;

uvede příklady situací, kdy může dojít ke konfliktu rolí nebo pravidel.

#Sociální instituce

vysvětlí pojem sociální instituce v přiměřené rovině;

uvede příklady institucí důležitých pro život společnosti;

popíše základní funkci školy, rodiny, obce, státu, veřejných služeb a neziskových organizací;

chápe, že instituce pomáhají organizovat společenský život;

rozlišuje instituci jako společenský pojem od konkrétní budovy nebo úřadu;

neprobírá právní úpravu institucí, ale chápe jejich sociální význam.

#Občanský život

vysvětlí občanství jako aktivní vztah k veřejnému životu v přiměřené rovině;

uvede možnosti zapojení mladých lidí do života školy, obce nebo komunity;

chápe význam odpovědnosti, solidarity a spolupráce;

rozlišuje soukromý a veřejný prostor;

uvede příklady občanských aktivit;

popíše význam dobrovolnictví a komunitní spolupráce.

#Sociální soudržnost a solidarita

vysvětlí význam sociální soudržnosti;

chápe, proč je důležitá důvěra mezi lidmi;

uvede příklady solidarity v každodenním životě;

rozlišuje pomoc jednotlivci, skupině a komunitě;

chápe rizika sociálního vyloučení v základní rovině;

navrhne jednoduchý způsob podpory pozitivních vztahů ve škole nebo komunitě.

#Rozmanitost společnosti

chápe, že společnost je tvořena lidmi s různými zkušenostmi, názory, zvyky a životními situacemi;

rozlišuje věcný popis od stereotypu;

uvede příklady předsudků a jejich negativních dopadů;

respektuje důstojnost člověka bez ohledu na jeho sociální postavení;

diskutuje o společenské rozmanitosti věcně a citlivě;

chápe význam tolerance, respektu a odpovědné komunikace.

#Sociální problémy v každodenním životě

uvede příklady sociálních problémů v přiměřené rovině;

rozlišuje osobní problém a širší společenský problém;

chápe, že sociální problémy mají více příčin;

popíše dopad sociálního problému na jednotlivce, skupinu nebo komunitu;

navrhne jednoduché podpůrné nebo preventivní opatření;

vyhýbá se zjednodušeným soudům a obviňování.

#Společenskovědní práce s informacemi

pracuje s jednoduchým společenskovědním textem;

rozlišuje fakt, názor, domněnku a stereotyp;

používá jednoduchý graf, tabulku nebo schéma k popisu sociálního jevu;

vyhledá základní informace o obci, škole, komunitě nebo instituci;

formuluje jednoduchou otázku k sociálnímu jevu;

vytvoří krátký společenskovědní výstup.

#Občanský projekt

vybere téma související se školou, obcí, komunitou nebo veřejným prostorem;

popíše problém nebo potřebu v přiměřené rovině;

shromáždí základní informace;

navrhne jednoduchou formu občanské aktivity;

prezentuje svůj návrh;

reflektuje vlastní práci, spolupráci a společenský význam tématu.

#3. Indikátory dosažení výsledků

#Žák:

✓ vysvětlí pojem společnost;

✓ rozlišuje sociální vztah, sociální skupinu, sociální roli a sociální normu;

✓ uvede příklady sociálních skupin a institucí;

✓ popíše význam pravidel pro soužití lidí;

✓ rozlišuje soukromý a veřejný prostor;

✓ uvede příklady občanského zapojení;

✓ vysvětlí význam solidarity, důvěry a odpovědnosti;

✓ rozlišuje fakt, názor, domněnku a stereotyp;

✓ popíše jednoduchý sociální problém bez zjednodušení a předsudků;

✓ pracuje s jednoduchým společenskovědním textem, grafem nebo příkladem;

✓ vytvoří krátký výstup o škole, obci, komunitě nebo sociálním jevu;

✓ využívá digitální technologie a AI účelně, bezpečně a kriticky;

✓ reflektuje vlastní roli ve škole, skupině, obci nebo komunitě.

#4. Rozvoj klíčových kompetencí

#Kompetence k učení

#Žák:

osvojuje si základní společenskovědní pojmy;

propojuje učivo s každodenním životem;

pracuje s textem, příkladem, schématem, grafem a jednoduchým zdrojem;

učí se rozlišovat různé roviny společenského jevu;

vyhledává a ověřuje základní informace;

reflektuje vlastní zkušenost se sociálními skupinami a institucemi.

#Kompetence k řešení problémů

#Žák:

analyzuje jednoduchý sociální problém;

rozlišuje příčiny a důsledky společenské situace;

zohledňuje různé pohledy účastníků;

hledá možnosti spolupráce a prevence;

navrhuje jednoduché občanské nebo komunitní řešení;

formuluje závěr na základě informací a argumentů.

#Komunikativní kompetence

#Žák:

používá základní společenskovědní terminologii;

vyjadřuje se věcně a srozumitelně;

naslouchá odlišným názorům;

rozlišuje popis, hodnocení a argument;

diskutuje kultivovaně a bez osobních útoků;

prezentuje vlastní občanský nebo sociální výstup.

#Sociální a personální kompetence

#Žák:

spolupracuje ve skupině;

respektuje rozdílné role, zkušenosti a postoje lidí;

přijímá a poskytuje věcnou zpětnou vazbu;

posiluje odpovědnost za vlastní jednání ve skupině;

chápe význam důvěry, solidarity a spolupráce;

reflektuje vlastní postavení v sociálních vztazích.

#Občanské kompetence

#Žák:

chápe význam občanského života;

uvědomuje si odpovědnost za prostředí školy, obce a komunity;

respektuje důstojnost člověka;

odmítá předsudky a zjednodušující soudy;

chápe význam pravidel, solidarity a veřejného prostoru;

zapojuje se přiměřeně do školních, komunitních nebo občanských aktivit.

#Digitální kompetence

#Žák:

vyhledává základní informace o institucích, komunitách a občanských aktivitách;

pracuje s digitálním dokumentem, prezentací nebo jednoduchým vizuálním výstupem;

využívá digitální nástroje pro spolupráci;

chrání osobní údaje a soukromí;

využívá AI pouze jako podpůrný nástroj;

ověřuje informace a nepřebírá výstupy bez porozumění.

#5. Rozvoj gramotností

#Občanská gramotnost

občanský život;

veřejný prostor;

odpovědnost;

solidarita;

komunita;

zapojení do života školy a obce;

sociální soudržnost;

respekt k pravidlům soužití.

#Sociální gramotnost

sociální vztahy;

sociální skupiny;

role;

normy;

instituce;

důvěra;

spolupráce;

sociální rozmanitost;

prevence předsudků.

#Komunikační gramotnost

věcná diskuse;

aktivní naslouchání;

vyjadřování názoru;

argumentace v základní rovině;

formulace otázky;

prezentace občanského tématu;

respektující komunikace.

#Čtenářská a informační gramotnost

práce se společenskovědním textem;

rozlišení faktu a názoru;

rozpoznání stereotypu;

práce s jednoduchým grafem a tabulkou;

vyhledávání informací;

ověřování zdrojů;

formulace závěru.

#Digitální gramotnost

digitální zdroje o obci, škole a institucích;

online formuláře v přiměřené rovině;

digitální prezentace;

sdílený dokument;

ochrana osobních údajů;

bezpečná digitální spolupráce.

#AI gramotnost

AI jako podpůrný nástroj při tvorbě osnovy;

návrh otázek k tématu;

jazyková úprava textu;

kontrola srozumitelnosti;

ověřování výstupů;

rozlišení vlastní práce a generovaného návrhu;

etické používání digitálních nástrojů.

#6. Obsah vzdělávání

#Tematický celek 1

#Společnost a společenský život

společnost;

člověk jako člen společnosti;

sociální vztahy;

soukromý a veřejný život;

spolupráce;

důvěra;

pravidla soužití;

odpovědnost ve společnosti.

#Tematický celek 2

#Sociální skupiny

sociální skupina;

malé a velké skupiny v přiměřené rovině;

rodina jako sociální skupina bez právního a psychologického výkladu;

školní třída;

vrstevnická skupina;

obec a komunita;

zájmové skupiny;

význam skupin pro život člověka.

#Tematický celek 3

#Sociální role a normy

sociální role;

očekávání spojená s rolí;

sociální norma;

formální a neformální pravidla;

porušení pravidel a reakce skupiny;

konflikt rolí v základní rovině;

pravidla ve škole, skupině a obci.

#Tematický celek 4

#Sociální instituce

pojem instituce;

rodina jako společenská instituce;

škola;

obec;

stát jako společenská instituce v základní rovině;

veřejné služby;

neziskové organizace;

komunitní organizace;

funkce institucí ve společnosti.

#Tematický celek 5

#Občanský život a veřejný prostor

občanský život;

veřejný prostor;

školní samospráva v přiměřené rovině;

obec a místní komunita;

občanské aktivity;

dobrovolnictví;

péče o společné prostředí;

možnosti zapojení mladých lidí.

#Tematický celek 6

#Sociální soudržnost a solidarita

sociální soudržnost;

důvěra mezi lidmi;

solidarita;

pomoc v komunitě;

sociální opora;

sociální vyloučení v základní rovině;

prevence lhostejnosti;

odpovědnost vůči druhým.

#Tematický celek 7

#Rozmanitost společnosti

různé životní zkušenosti;

sociální rozdíly v přiměřené rovině;

předsudek;

stereotyp;

tolerance;

respekt;

lidská důstojnost;

věcná diskuse o odlišnosti.

#Tematický celek 8

#Sociální problémy v každodenním životě

sociální problém;

problém jednotlivce a problém společnosti;

příčiny a důsledky v základní rovině;

vztahy ve škole a komunitě;

osamělost, vyloučení, nespravedlnost v přiměřené rovině;

možnosti podpory;

prevence konfliktů v komunitě.

#Tematický celek 9

#Společenskovědní práce s informacemi

společenskovědní otázka;

jednoduché pozorování;

jednoduchý dotazník v přiměřené rovině;

rozhovor jako zdroj informací v přiměřené rovině;

práce s textem;

práce s grafem a tabulkou;

fakt, názor, domněnka a stereotyp;

etika práce s informacemi.

#Tematický celek 10

Občanský a komunitní projekt

výběr tématu;

popis školy, obce, veřejného prostoru nebo komunity;

určení problému nebo potřeby;

návrh jednoduché aktivity;

prezentace návrhu;

zpětná vazba;

zhodnocení přínosu;

reflexe vlastní občanské odpovědnosti.

#7. Vzdělávací strategie

#Výuka využívá:

řízenou diskusi;

práci s příklady ze života školy, obce a regionu;

práci se společenskovědním textem;

skupinovou práci;

analýzu jednoduchých sociálních situací;

práci s grafem, tabulkou nebo schématem;

mapování občanského života školy nebo obce;

krátké žákovské prezentace;

projektovou výuku;

reflexi vlastní zkušenosti;

práci s digitálními zdroji;

digitální portfolio.

Výuka je vedena tak, aby žák dokázal společenské jevy popisovat věcně, citlivě a bez předsudků. Důraz je kladen na základní společenskovědní pojmy, občanskou odpovědnost, respektující diskusi, schopnost rozlišovat fakta a názory, práci s příklady a propojení učiva se životem školy, obce a regionu.

#8. Projektová výuka

#Projekt

#Mapa občanského života školy nebo obce

Žáci zpracují jednoduchý občanský nebo komunitní projekt zaměřený na školu, obec, místní komunitu nebo veřejný prostor. Cílem je ukázat, že společnost není abstraktní pojem, ale konkrétní síť vztahů, institucí, pravidel, aktivit a odpovědnosti.

#Možná témata:

jak funguje život školy mimo vyučování;

školní samospráva a možnosti zapojení žáků;

dobrovolnictví v obci;

veřejný prostor v okolí školy;

komunitní aktivity v místě bydliště;

instituce důležité pro obyvatele obce;

bezpečné a vstřícné prostředí školy;

možnosti pomoci lidem v obtížné situaci;

sociální soudržnost ve třídě nebo škole;

návrh drobného zlepšení školního nebo veřejného prostoru.

#Projekt obsahuje:

výběr tématu;

popis sociálního prostředí;

určení skupin nebo institucí, kterých se téma týká;

jednoduché zjištění informací;

rozlišení faktů a názorů;

návrh občanské nebo komunitní aktivity;

zhodnocení přínosu;

prezentaci výstupu;

sebereflexi.

Výstupem může být prezentace, plakát, mapa institucí, komunitní karta, návrh aktivity, krátký text, jednoduchá infografika, pracovní list, reflexní zpráva nebo stránka v digitálním portfoliu.

Projekt propojuje předměty:

#Základy společenských věd;

#Český jazyk a literatura;

#Komunikační kompetence;

#Dějepis;

#Zeměpis;

#Cestovní ruch;

#Mediální tvorba;

#Informační technologie;

Psychologie.

#9. Využití digitálních technologií a AI

#Žáci využívají:

digitální zdroje o obci, škole, institucích a komunitních aktivitách;

sdílené dokumenty;

prezentační nástroje;

jednoduché online formuláře v přiměřené rovině;

nástroje pro tvorbu přehledů, schémat a infografik;

digitální portfolio.

#AI mohou využívat například pro:

návrh osnovy občanského výstupu;

návrh otázek k tématu;

kontrolu srozumitelnosti textu;

jazykovou úpravu prezentace;

formulaci variant závěru;

návrh struktury reflexe.

AI nesmí nahrazovat vlastní pozorování, práci se skutečnými informacemi, kritické myšlení ani osobní odpovědnost žáka. Žák musí být schopen vysvětlit, odkud informace pocházejí, jak je ověřil a co je jeho vlastní závěr. Při práci s údaji o lidech, skupinách, škole nebo obci je nutné chránit osobní údaje a respektovat soukromí.

#10. Mezipředmětové vztahy

#Modul propojuje obsah předmětů:

Základy společenských věd – společnost, sociální vztahy, občanský život, instituce a odpovědnost;

Český jazyk a literatura – práce s textem, formulace názoru, argumentace, reflexe;

#Komunikační kompetence – diskuse, naslouchání, prezentace, spolupráce;

Dějepis – historické proměny společnosti a občanského života v základních souvislostech;

#Zeměpis – obec, region, veřejný prostor, místní komunita;

#Psychologie – návaznost na osobnost, vztahy a komunikaci bez obsahové duplicity;

Právo – návaznost na právní rámec občanského života bez probírání právních odvětví;

#Ekonomika – návaznost na hospodářský život společnosti bez ekonomického učiva;

#Cestovní ruch – komunita, místní obyvatelé, odpovědné chování návštěvníka;

Mediální tvorba – společenské téma jako námět mediálního výstupu bez výuky mediálních technologií;

Informační technologie – digitální zpracování výstupu a bezpečná práce se zdroji.

#C. VÝSTUPNÍ ČÁST

#1. Ověřování výsledků učení

#Výsledky budou ověřovány prostřednictvím:

ústních a písemných úloh;

práce se společenskovědními pojmy;

rozboru jednoduchých sociálních situací;

práce s textem, grafem, tabulkou nebo schématem;

krátkých tematických testů;

diskuse;

prezentace;

#projektu Mapa občanského života školy nebo obce;

digitálního portfolia;

sebereflexe vlastní role ve skupině, škole nebo komunitě.

#2. Kritéria hodnocení

#Oblast – podíl

#Krátké tematické testy a písemné ověřování – 25 %

#Práce se společenskovědními pojmy, textem, příklady a situacemi – 25 %

#Projekt Mapa občanského života školy nebo obce – 25 %

#Aktivita, spolupráce, diskuse a prezentace v hodině – 15 %

#Sebereflexe, práce se zdroji a odpovědné využití digitálních nástrojů – 10 %

#Žák je hodnocen zejména podle toho, zda:

používá základní společenskovědní pojmy;

rozlišuje sociální vztah, skupinu, roli, normu a instituci;

chápe význam pravidel, důvěry, solidarity a občanské odpovědnosti;

dokáže popsat sociální situaci věcně a bez předsudků;

rozlišuje fakt, názor, domněnku a stereotyp;

zapojuje se do diskuse kultivovaně a s respektem;

pracuje se zdroji a ověřuje informace;

vytvoří jednoduchý občanský nebo komunitní výstup;

reflektuje vlastní zkušenost a odpovědnost ve společnosti;

využívá digitální technologie a AI účelně, bezpečně a kriticky.

#3. Doporučená literatura a zdroje

#Základní literatura

učebnice základů společenských věd pro střední školy;

pracovní listy k sociologii, občanskému životu a společenským institucím;

metodické materiály k občanskému vzdělávání;

metodické materiály k prevenci předsudků, sociálním vztahům a komunitnímu životu;

texty a případové studie k životu školy, obce, regionu a občanské společnosti;

materiály k dobrovolnictví a komunitní spolupráci.

#Digitální zdroje

webové stránky školy, obce, kraje a veřejných institucí;

digitální zdroje neziskových a komunitních organizací;

vzdělávací portály k občanskému vzdělávání;

digitální nástroje pro tvorbu prezentací, přehledů a infografik;

nástroje pro tvorbu digitálního portfolia;

AI nástroje využívané pouze v souladu s pravidly školy, ochranou osobních údajů a zásadami ověřování výsledků.

#MODUL ZSV-02

#Stát, demokracie, politika a občanská participace

#A. VSTUPNÍ ČÁST

#1. Název vyučovací jednotky

#Stát, demokracie, politika a občanská participace

#2. Kód vyučovací jednotky

#78-42-M/08-ZSV-02

#3. Kategorie vzdělávání

Všeobecné vzdělávání – společenskovědní vzdělávání, občanské vzdělávání, stát, demokracie, politický život, občanská participace a veřejná odpovědnost

#Obor vzdělání

#78-42-M/08 Lyceum

#4. Typ vyučovací jednotky

#Povinný modul předmětu Základy společenských věd

#5. Doporučená časová dotace

#2. ročník – 1 hodina týdně

Předmět Základy společenských věd je v učebním plánu zařazen ve všech čtyřech ročnících s hodinovou dotací:

#1–1–1–1

#6. Zařazení do studia

#2. ročník

Modul navazuje na:

#ZSV-01 Společnost, sociální vztahy a občanský život;

základní porozumění společnosti, sociálním skupinám, institucím, veřejnému prostoru, občanské odpovědnosti a sociální soudržnosti;

znalosti z dějepisu týkající se vývoje státu, demokracie, občanství a politických režimů;

zkušenosti žáků se školním, obecním, regionálním a veřejným životem.

Modul je záměrně vymezen tak, aby se nepřekrýval s předměty:

Právo – modul neprobírá právní odvětví, právní normy, právní odpovědnost, občanské, pracovní, rodinné, spotřebitelské ani správní právo;

Ekonomika – modul neprobírá trh, finance, podnikání, hospodářskou politiku ani ekonomické ukazatele;

Psychologie – modul neprobírá psychologii osobnosti, motivaci, učení, vztahy ani duševní zdraví;

Multimédia / Mediální tvorba – modul neprobírá mediální produkci, technologie, multimediální výstupy ani tvorbu obsahu;

Dějiny kultury – modul neprobírá kulturní epochy, estetiku, umělecké směry ani dějiny umění.

Modul vytváří základ pro navazující moduly:

#ZSV-03 Filozofie, poznání a kritické myšlení;

ZSV-04 Etika, hodnoty, odpovědnost a současné globální otázky.

Současně podporuje předměty:

#Dějepis;

#Český jazyk a literatura;

#Komunikační kompetence;

#Právo;

#Zeměpis;

#Mediální tvorba;

#Cestovní ruch;

#Anglický jazyk;

#Konverzace v anglickém jazyce;

Informační technologie.

#7. Charakteristika vstupních předpokladů

#Žák:

chápe společnost jako prostor sociálních vztahů, institucí a pravidel soužití;

rozlišuje soukromý a veřejný prostor;

má základní představu o občanském životě, komunitě, škole a obci;

rozumí pojmům odpovědnost, pravidla, spolupráce, solidarita a veřejný zájem v základní rovině;

dokáže vyjádřit vlastní názor k otázkám veřejného života;

respektuje pravidla diskuse a odlišné názory;

je připraven pracovat s jednoduchým společenskovědním textem, grafem, schématem, mapou nebo veřejně dostupným informačním zdrojem;

dokáže rozlišovat fakta, názory, domněnky, předsudky a zjednodušující tvrzení;

je připraven chápat politiku jako oblast rozhodování o společných věcech, nikoli pouze jako stranický konflikt.

#B. JÁDRO VYUČOVACÍ JEDNOTKY

#1. Charakteristika modulu

Modul Stát, demokracie, politika a občanská participace rozvíjí u žáků porozumění tomu, jak je organizován veřejný život, proč existuje stát, jaké funkce plní politické instituce, jak funguje demokracie a jak se občané mohou podílet na správě společných záležitostí.

Výuka je zaměřena společenskovědně a občansky. Nejde o podrobný právní výklad ústavního systému ani o probírání právních norem, protože tato témata jsou zařazena do předmětu Právo. V ZSV je stát chápán především jako politická a společenská instituce, která organizuje veřejný život, vytváří rámec pro soužití lidí, rozhodování, odpovědnost, veřejnou správu a občanskou participaci.

Žáci se učí chápat politiku jako způsob rozhodování o věcech veřejného zájmu. Politika není představována pouze jako činnost politických stran nebo soupeření osobností, ale jako širší prostor, v němž se střetávají různé názory, hodnoty, zájmy, programy, potřeby a představy o budoucnosti společnosti.

Modul rozvíjí základní politologickou gramotnost. Žáci se seznamují s pojmy stát, občan, veřejný zájem, moc, legitimita, demokracie, autoritářství, totalitarismus, politický režim, politická strana, volby, opozice, občanská společnost, veřejné mínění, politická kultura, participace a odpovědnost. Pojmy jsou probírány v přiměřené rovině, s důrazem na porozumění, nikoli na memorování definic.

Důležitým tématem je demokracie. Žáci se učí rozlišovat demokratické a nedemokratické způsoby vládnutí, chápat význam voleb, plurality, svobody projevu, ochrany menšin, dělby moci v základním politickém smyslu, veřejné kontroly, odpovědnosti a občanské angažovanosti. Právní a institucionální detaily jsou ponechány předmětu Právo.

Modul se věnuje také politickým ideologiím a hodnotovým proudům v základní rovině. Žáci se seznamují s tím, že politické názory vyrůstají z různých představ o svobodě, rovnosti, tradici, solidaritě, autoritě, změně a roli státu. Téma je vyučováno věcně, vyváženě a bez stranické agitace.

Významnou součástí modulu je občanská participace. Žáci poznávají možnosti, jak se občané mohou zapojit do veřejného života: účast ve volbách, školní a místní samospráva, veřejná diskuse, dobrovolnictví, komunitní aktivity, petice v obecné rovině, účast na veřejných setkáních, občanské iniciativy nebo zapojení do neziskových organizací. Konkrétní právní postupy nejsou rozpracovány, aby nedocházelo k duplicitě s předmětem Právo.

Modul podporuje schopnost žáků diskutovat o politických a veřejných otázkách kultivovaně, věcně, s respektem k rozdílným názorům a s vědomím odpovědnosti. Žáci se učí rozlišovat politický názor, hodnotové stanovisko, faktické tvrzení, propagandu, populismus, extrémismus, předsudek a manipulaci v základní rovině.

Současně je kladen důraz na demokratickou kulturu školy. Žáci mají chápat, že demokracie není pouze téma učiva, ale také způsob komunikace, respektu, spolupráce, odpovědnosti, řešení konfliktů a zapojování do života školní komunity.

V zaměření Cestovní ruch modul podporuje porozumění veřejnému prostoru, místní správě v obecné rovině, občanské odpovědnosti návštěvníka, respektu k místní komunitě a demokratické kultuře v různých zemích. V zaměření Mediální tvorba poskytuje obsahový základ pro věcné zachycování veřejného života, politické komunikace a občanských témat, aniž by nahrazoval mediální nebo multimediální předměty.

Digitální technologie a AI mohou být využívány pro práci s veřejně dostupnými informacemi, přípravu diskusních otázek, tvorbu schémat, prezentací, pojmových map nebo občanských výstupů. Žáci jsou vedeni k ověřování informací, rozlišování zdrojů, ochraně soukromí a kritickému posuzování digitální politické komunikace.

#2. Očekávané výsledky učení

#Po absolvování modulu žák:

#Stát jako politická a společenská instituce

vysvětlí stát jako základní formu organizace veřejného života;

uvede základní znaky státu v přiměřené rovině;

chápe význam občanství jako vztahu člověka ke státu a veřejnému životu;

rozlišuje stát, společnost, obec a občanskou společnost v základní rovině;

popíše základní funkce státu bez právních detailů;

chápe, že stát má sloužit organizaci společných záležitostí a ochraně veřejného zájmu.

#Politika a veřejný zájem

vysvětlí politiku jako rozhodování o společných věcech;

rozlišuje soukromý zájem, skupinový zájem a veřejný zájem;

chápe, že ve společnosti existují různé názory, hodnoty a zájmy;

uvede příklady politických otázek z běžného života;

rozlišuje věcnou politickou diskusi od osobního útoku;

chápe význam kompromisu, dialogu a odpovědnosti v politice.

#Demokracie

vysvětlí základní principy demokracie;

chápe význam svobodných voleb, plurality, opozice a veřejné kontroly;

rozlišuje demokratické a nedemokratické způsoby vládnutí v základní rovině;

uvede příklady projevů demokratické kultury ve škole, obci a společnosti;

chápe význam ochrany menšin a respektu k odlišným názorům;

vysvětlí, proč demokracie vyžaduje aktivní a odpovědné občany.

#Nedemokratické režimy

rozlišuje autoritářský a totalitní způsob vládnutí v přiměřené rovině;

uvede základní znaky nedemokratických režimů;

chápe rizika omezování svobody, plurality a veřejné kontroly;

propojuje téma s historickými zkušenostmi v obecné rovině;

rozpozná projevy politického nátlaku, strachu, kultu vůdce nebo potlačení opozice v základní rovině;

chápe význam občanské odvahy a ochrany demokratických hodnot.

#Politické instituce v základní rovině

uvede základní politické instituce demokratického státu;

chápe jejich obecný význam pro rozhodování a správu veřejných věcí;

rozlišuje zákonodárnou, výkonnou a soudní moc v základním politickém smyslu;

chápe význam kontroly moci;

neprobírá právní podrobnosti fungování institucí;

používá pojmy instituce, moc, odpovědnost, kontrola a legitimita v přiměřené rovině.

#Volby a politická reprezentace

vysvětlí význam voleb v demokracii;

rozlišuje voliče, kandidáta, politickou stranu a voleného zástupce v základní rovině;

chápe význam politické reprezentace;

uvede příklady různých úrovní voleb v obecné rovině;

chápe, že volby jsou spojeny s odpovědností voliče i zvolených zástupců;

rozlišuje informovanou volbu od volby založené na manipulaci nebo předsudku.

#Politické strany, hnutí a občanská společnost

vysvětlí obecnou funkci politických stran a hnutí;

chápe význam opozice v demokracii;

rozlišuje politickou stranu, občanskou iniciativu a neziskovou organizaci v základní rovině;

chápe význam občanské společnosti;

uvede příklady občanských aktivit;

rozpozná rozdíl mezi demokratickou participací a nátlakovým nebo extremistickým jednáním v přiměřené rovině.

#Politické ideologie a hodnotové orientace

vysvětlí, že politické názory vycházejí z různých hodnot;

uvede základní hodnoty, například svobodu, rovnost, solidaritu, tradici, odpovědnost, bezpečí a spravedlnost;

charakterizuje vybrané politické proudy v základní orientační rovině;

rozlišuje popis ideového směru od propagace konkrétní strany;

porovnává různé pohledy na společenský problém;

diskutuje o hodnotových otázkách věcně a s respektem.

#Občanská participace

uvede možnosti zapojení občana do veřejného života;

chápe význam školní, místní a komunitní participace;

vysvětlí smysl dobrovolnictví a občanských iniciativ;

rozlišuje pasivní postoj, informovaný zájem a aktivní zapojení;

navrhne jednoduchou občanskou aktivitu ve škole, obci nebo komunitě;

reflektuje vlastní odpovědnost jako budoucího občana.

#Politická kultura, manipulace a extremismus

vysvětlí pojem politická kultura v základní rovině;

rozlišuje věcnou argumentaci, populismus, manipulaci a propagandu v přiměřené rovině;

uvede rizika politického extremismu;

chápe význam respektu, dialogu a nenásilí ve veřejném životě;

rozpozná stereotypní, zjednodušující nebo nenávistné sdělení;

formuluje zásady kultivované demokratické diskuse.

#3. Indikátory dosažení výsledků

#Žák:

✓ vysvětlí základní význam státu jako politické instituce;

✓ rozlišuje stát, společnost, obec a občanskou společnost;

✓ vysvětlí politiku jako rozhodování o společných věcech;

✓ uvede základní principy demokracie;

✓ rozliší demokratický a nedemokratický způsob vládnutí;

✓ vysvětlí význam voleb, plurality, opozice a veřejné kontroly;

✓ uvede příklady občanské participace;

✓ rozlišuje politickou stranu, občanskou iniciativu a neziskovou organizaci v základní rovině;

✓ charakterizuje základní hodnotové proudy v politice bez stranické agitace;

✓ rozlišuje fakt, názor, hodnotové stanovisko, manipulaci a stereotyp;

✓ diskutuje o veřejném tématu kultivovaně a s respektem;

✓ vytvoří jednoduchý občanský nebo politologický výstup;

✓ využívá digitální technologie a AI účelně, bezpečně a kriticky.

#4. Rozvoj klíčových kompetencí

#Kompetence k učení

#Žák:

osvojuje si základní politologické a občanské pojmy;

propojuje učivo s dějepisem, zeměpisem, občanským životem a aktuálním děním;

pracuje s textem, schématem, veřejně dostupným zdrojem a jednoduchým grafem;

rozlišuje podstatné a doplňkové informace;

učí se porovnávat různé politické a hodnotové pohledy;

reflektuje vlastní občanské postoje a míru zapojení.

#Kompetence k řešení problémů

#Žák:

analyzuje jednoduchý problém veřejného života;

rozlišuje zájmy různých aktérů;

hledá možné způsoby demokratického řešení;

zohledňuje hodnoty, argumenty a důsledky rozhodnutí;

navrhuje jednoduchou formu občanského zapojení;

formuluje závěr na základě věcných argumentů.

#Komunikativní kompetence

#Žák:

používá základní společenskovědní a politologickou terminologii;

vyjadřuje vlastní názor věcně a srozumitelně;

naslouchá odlišným názorům;

rozlišuje argument, názor, emoci a osobní útok;

diskutuje kultivovaně a s respektem;

prezentuje občanské nebo politologické téma.

#Sociální a personální kompetence

#Žák:

spolupracuje při skupinových a projektových úkolech;

respektuje názorovou pluralitu;

přijímá a poskytuje věcnou zpětnou vazbu;

rozvíjí schopnost hledat kompromis;

odmítá ponižování, nenávist a předsudky;

chápe odpovědnost jednotlivce za kvalitu veřejné diskuse.

#Občanské kompetence

#Žák:

chápe význam demokracie, občanství a veřejného zájmu;

uvědomuje si odpovědnost občana za veřejný život;

respektuje pravidla demokratické diskuse;

rozlišuje demokratické a nedemokratické postoje;

rozpoznává rizika manipulace, populismu a extremismu;

je připraven zapojovat se přiměřeně do života školy, obce a společnosti.

#Digitální kompetence

#Žák:

vyhledává informace o veřejném životě z důvěryhodných zdrojů;

pracuje s digitálním dokumentem, prezentací nebo pojmovou mapou;

používá digitální nástroje pro spolupráci a prezentaci;

chrání osobní údaje a soukromí;

kriticky posuzuje digitální politickou komunikaci;

využívá AI jako podpůrný nástroj a ověřuje její výstupy.

#5. Rozvoj gramotností

#Občanská gramotnost

občanství;

veřejný zájem;

demokracie;

volby;

občanská participace;

občanská společnost;

veřejná odpovědnost;

demokratická kultura.

#Politologická gramotnost

stát;

moc;

legitimita;

politický režim;

politické instituce;

politická reprezentace;

ideové proudy;

politická kultura;

opozice a pluralita.

#Komunikační gramotnost

věcná diskuse;

argumentace;

aktivní naslouchání;

souhlas a nesouhlas;

formulace postoje;

respekt k odlišnosti;

kultivovaná veřejná komunikace.

#Čtenářská a informační gramotnost

práce se společenskovědním textem;

práce se schématem a grafem;

rozlišení faktu, názoru a hodnotového stanoviska;

vyhledávání a ověřování informací;

práce s veřejně dostupným zdrojem;

formulace závěru.

#Mediální gramotnost

veřejná komunikace;

politické sdělení;

propaganda v základní rovině;

populismus;

manipulace;

stereotyp;

nenávistné sdělení;

ověřování informací.

#Digitální gramotnost

digitální informační zdroje;

online veřejná komunikace;

digitální prezentace;

sdílený dokument;

ochrana soukromí;

kritické posuzování online obsahu.

#AI gramotnost

AI jako podpora při přípravě osnovy;

návrh otázek k diskusi;

jazyková úprava argumentace;

kontrola srozumitelnosti textu;

ověřování výstupů;

rozlišení vlastní práce a generovaného návrhu;

odpovědné používání digitálních nástrojů.

#6. Obsah vzdělávání

#Tematický celek 1

#Stát a veřejný život

stát jako politická a společenská instituce;

základní znaky státu v přiměřené rovině;

občan a občanství;

veřejný zájem;

stát, společnost, obec a občanská společnost;

funkce státu v základní společenskovědní rovině;

odpovědnost za společné věci.

#Tematický celek 2

#Politika jako rozhodování o společných věcech

pojem politika;

soukromý, skupinový a veřejný zájem;

moc a odpovědnost;

legitimita v základní rovině;

kompromis;

pluralita názorů;

politická diskuse;

veřejné rozhodování.

#Tematický celek 3

#Demokracie

pojem demokracie;

principy demokracie;

svobodné volby;

pluralita;

opozice;

veřejná kontrola;

ochrana menšin v základní rovině;

demokratická kultura;

demokracie ve škole, obci a společnosti.

#Tematický celek 4

#Nedemokratické režimy

autoritářství;

totalitarismus;

potlačení plurality;

propaganda a strach;

kult vůdce v základní rovině;

omezování občanské svobody;

historická zkušenost v obecných souvislostech;

význam ochrany demokracie.

#Tematický celek 5

#Politické instituce a reprezentace

politické instituce;

zákonodárná, výkonná a soudní moc v základním politickém smyslu;

kontrola moci;

politická reprezentace;

volený zástupce;

odpovědnost reprezentace;

vztah občana a institucí bez právních podrobností.

#Tematický celek 6

#Volby a politické strany

význam voleb;

volič;

kandidát;

politická strana;

politické hnutí;

opozice;

volební kampaň v obecné rovině;

informovaná volba;

rizika manipulace ve volební komunikaci.

#Tematický celek 7

#Politické ideologie a hodnotové proudy

pojem politická ideologie;

svoboda;

rovnost;

solidarita;

tradice;

spravedlnost;

odpovědnost;

bezpečí;

základní orientace ve vybraných politických směrech;

hodnotové rozdíly v politice.

#Tematický celek 8

#Občanská společnost a participace

občanská společnost;

občanská iniciativa;

neziskové organizace;

dobrovolnictví;

školní a místní participace;

veřejná diskuse;

komunitní zapojení;

občanská odpovědnost;

návrh občanské aktivity.

#Tematický celek 9

#Politická kultura, populismus, manipulace a extremismus

politická kultura;

věcná argumentace;

populismus v základní rovině;

manipulace;

propaganda;

stereotypy;

nenávistná komunikace;

extremismus;

zásady demokratické diskuse.

#Tematický celek 10

#Občanský projekt a veřejná diskuse

výběr veřejného tématu;

formulace problému;

aktéři veřejného života;

různé názory a zájmy;

návrh demokratického řešení;

příprava diskuse;

prezentace výstupu;

reflexe občanské odpovědnosti.

#7. Vzdělávací strategie

#Výuka využívá:

řízenou diskusi;

práci s modelovými situacemi veřejného života;

práci se společenskovědním textem;

práci se schématem, grafem nebo jednoduchým přehledem;

porovnávání demokratických a nedemokratických znaků;

analýzu jednoduchých politických sdělení;

skupinovou práci;

projektovou výuku;

žákovské prezentace;

simulaci veřejné diskuse;

reflexi občanských postojů;

digitální portfolio;

práci s digitálními zdroji a ověřováním informací.

Výuka je vedena nestranně, věcně a demokraticky. Důraz je kladen na porozumění základním principům demokracie, rozvoj občanské odpovědnosti, respekt k názorové pluralitě, schopnost kultivované diskuse a rozpoznávání manipulace, populismu, předsudků a extremistických postojů.

#8. Projektová výuka

#Projekt

#Demokratická diskuse o veřejném problému

Žáci zpracují občanský projekt zaměřený na vybrané téma veřejného života školy, obce, regionu nebo společnosti. Cílem je naučit se popsat problém, rozlišit různé pohledy, pracovat s argumenty a navrhnout demokratický způsob řešení.

#Možná témata:

pravidla a kultura veřejné diskuse;

školní samospráva a možnosti zapojení žáků;

veřejný prostor v obci;

dobrovolnictví a občanská aktivita;

účast mladých lidí na veřejném životě;

jak poznat manipulaci ve veřejné komunikaci;

rozdíl mezi názorem a argumentem;

demokratická kultura ve škole;

občanská odpovědnost v místní komunitě;

návrh zlepšení školního nebo veřejného prostředí;

respekt k odlišným názorům;

rizika populismu a extremismu v obecné rovině.

#Projekt obsahuje:

výběr veřejného tématu;

popis problému;

určení aktérů;

rozlišení faktů, názorů a hodnotových postojů;

shromáždění základních informací;

uvedení alespoň dvou různých pohledů;

formulaci argumentů;

návrh demokratického řešení nebo občanské aktivity;

prezentaci;

reflexi vlastní práce a občanské odpovědnosti.

Výstupem může být prezentace, diskusní karta, návrh občanské aktivity, plakát, argumentační mapa, jednoduchá infografika, reflexní text, pracovní list, simulace veřejné diskuse nebo stránka v digitálním portfoliu.

Projekt propojuje předměty:

#Základy společenských věd;

#Český jazyk a literatura;

#Komunikační kompetence;

#Dějepis;

#Zeměpis;

#Právo;

#Mediální tvorba;

#Cestovní ruch;

#Informační technologie;

Anglický jazyk.

#9. Využití digitálních technologií a AI

#Žáci využívají:

veřejně dostupné digitální zdroje;

webové stránky školy, obce, veřejných institucí a občanských organizací;

digitální dokumenty;

sdílené dokumenty;

prezentační nástroje;

nástroje pro tvorbu schémat, argumentačních map a přehledů;

digitální portfolio.

#AI mohou využívat například pro:

návrh osnovy občanského výstupu;

návrh otázek k diskusi;

kontrolu srozumitelnosti argumentace;

jazykovou úpravu prezentace;

návrh různých pohledů na problém, které je nutné dále ověřit;

vytvoření struktury reflexe;

shrnutí rozdílů mezi pojmy v obecné rovině.

AI nesmí nahrazovat vlastní politické a občanské uvažování žáka, ověřování informací, práci s reálnými zdroji, formulaci vlastního stanoviska ani odpovědnou diskusi. Žák musí být schopen vysvětlit, odkud informace pocházejí, jak je ověřil, co je jeho vlastní názor a jak odlišil fakta od hodnotových postojů. Při práci s veřejnými a politickými tématy je nutné respektovat pravidla školy, ochranu soukromí, věcnou diskusi a názorovou pluralitu.

#10. Mezipředmětové vztahy

#Modul propojuje obsah předmětů:

Základy společenských věd – stát, demokracie, politika, občanská participace a veřejná odpovědnost;

Dějepis – historický vývoj demokracie, nedemokratické režimy, občanství a politické změny;

Český jazyk a literatura – argumentace, diskuse, práce s textem, formulace stanoviska;

#Komunikační kompetence – veřejná diskuse, prezentace, naslouchání, zpětná vazba;

Právo – návaznost na právní rámec státu a občanství bez duplicitního probírání právních odvětví;

Zeměpis – stát, regiony, geopolitické a prostorové souvislosti v základní rovině;

Mediální tvorba – veřejné téma jako námět mediálního zpracování bez výuky mediální produkce;

Cestovní ruch – občanská odpovědnost návštěvníka, respekt k místní komunitě a veřejnému prostoru;

Informační technologie – práce s digitálními zdroji, bezpečnost a ověřování informací;

Anglický jazyk – diskuse o občanských a společenských tématech v cizím jazyce.

#C. VÝSTUPNÍ ČÁST

#1. Ověřování výsledků učení

#Výsledky budou ověřovány prostřednictvím:

ústních a písemných úloh;

práce se společenskovědními a politologickými pojmy;

rozboru jednoduchých situací veřejného života;

práce s textem, schématem, grafem nebo veřejně dostupným zdrojem;

krátkých tematických testů;

řízené diskuse;

prezentace;

#projektu Demokratická diskuse o veřejném problému;

digitálního portfolia;

sebereflexe vlastního občanského postoje a schopnosti diskutovat.

#2. Kritéria hodnocení

#Oblast – podíl

#Krátké tematické testy a písemné ověřování – 25 %

#Práce se společenskovědními pojmy, textem, schématy a situacemi – 25 %

#Projekt Demokratická diskuse o veřejném problému – 25 %

#Aktivita, spolupráce, diskuse a prezentace v hodině – 15 %

#Sebereflexe, práce se zdroji a odpovědné využití digitálních nástrojů – 10 %

#Žák je hodnocen zejména podle toho, zda:

používá základní pojmy politického a občanského života;

vysvětlí význam státu, politiky, demokracie a občanské participace;

rozlišuje demokratické a nedemokratické principy;

chápe význam voleb, plurality, opozice a veřejné kontroly;

rozlišuje fakt, názor, hodnotové stanovisko, manipulaci a stereotyp;

diskutuje kultivovaně a s respektem;

formuluje vlastní stanovisko a podporuje jej argumenty;

navrhne jednoduchou občanskou aktivitu nebo demokratické řešení problému;

pracuje se zdroji a ověřuje informace;

využívá digitální technologie a AI účelně, bezpečně a kriticky.

#3. Doporučená literatura a zdroje

#Základní literatura

učebnice základů společenských věd pro střední školy;

pracovní listy k občanskému vzdělávání, demokracii, politickému životu a občanské participaci;

metodické materiály k demokratické kultuře a občanskému vzdělávání;

texty a případové studie k veřejnému životu, politické kultuře a občanské odpovědnosti;

materiály k prevenci extremismu, předsudků a manipulace v přiměřené rovině;

metodické materiály k diskusi a argumentaci.

#Digitální zdroje

webové stránky školy, obce, kraje a veřejných institucí;

vzdělávací portály k občanskému vzdělávání;

veřejně dostupné informační zdroje o demokracii a občanské participaci;

digitální nástroje pro tvorbu prezentací, argumentačních map a přehledů;

nástroje pro tvorbu digitálního portfolia;

AI nástroje využívané pouze v souladu s pravidly školy, ochranou osobních údajů, názorovou pluralitou a zásadami ověřování výsledků.

#8.5 Dějepis

#MODUL DEJ-01

#Historické myšlení, práce se zdroji a člověk v dějinách

#A. VSTUPNÍ ČÁST

#1. Název vyučovací jednotky

#Historické myšlení, práce se zdroji a člověk v dějinách

#2. Kód vyučovací jednotky

#78-42-M/08-DEJ-01

#3. Kategorie vzdělávání

Všeobecné vzdělávání – společenskovědní oblast

#Obor vzdělání

#78-42-M/08 Lyceum

#4. Typ vyučovací jednotky

#Povinný modul předmětu Dějepis

#5. Doporučená časová dotace

#36 hodin

#6. Zařazení do studia

#1. ročník

Modul vytváří základ pro další moduly:

DEJ-02 Evropa a vznik moderní společnosti

DEJ-03 České země v evropských souvislostech

DEJ-04 Svět 20. a 21. století, média a historická paměť

#7. Charakteristika vstupních předpokladů

#Žák:

navazuje na znalosti získané v základním vzdělávání;

orientuje se v základních historických obdobích;

pracuje s jednoduchými texty a mapami;

využívá digitální technologie při vyhledávání informací.

#B. JÁDRO VYUČOVACÍ JEDNOTKY

#1. Charakteristika modulu

Modul seznamuje žáky s dějepisem jako vědou o člověku, společnosti a proměnách civilizací.

Výuka je zaměřena na rozvoj historického myšlení, práci s prameny, interpretaci historických událostí a kritické hodnocení různých výkladů minulosti.

Žáci poznávají, že historie není pouze souborem dat, ale prostředkem k pochopení současného světa, demokratických hodnot a vlastní identity.

Velký důraz je kladen na práci s autentickými historickými prameny, digitálními archivy, muzei a paměťovými institucemi.

#2. Očekávané výsledky učení

#Po absolvování modulu žák:

#Historické myšlení

vysvětlí význam historie pro současnou společnost;

rozlišuje historická fakta, interpretace a názory;

využívá historické souvislosti při argumentaci;

chápe proměnlivost historického poznání.

#Historické prameny

rozlišuje druhy historických pramenů;

analyzuje textové, obrazové a hmotné prameny;

ověřuje jejich věrohodnost;

pracuje s digitálními archivy.

#Člověk a společnost

vysvětlí vývoj lidských společností;

charakterizuje vznik civilizací;

analyzuje vztah člověka a prostředí;

interpretuje kulturní dědictví.

#Historická identita

chápe význam kulturní paměti;

respektuje historickou různorodost;

vytváří vztah k regionálním dějinám;

diskutuje o historických tématech.

#Mediální interpretace historie

analyzuje historické filmy a dokumenty;

rozpoznává manipulaci s historií;

porovnává různé interpretace událostí;

kriticky hodnotí informace na internetu.

#3. Indikátory dosažení výsledků

#Žák:

✓ analyzuje historický pramen,

✓ vytvoří časovou osu historického vývoje,

✓ interpretuje historickou mapu,

✓ připraví prezentaci regionální památky,

✓ diskutuje o historické události na základě pramenů,

✓ vytvoří digitální portfolio historických zdrojů.

#4. Rozvoj klíčových kompetencí

#Kompetence k učení

#Žák:

samostatně pracuje s historickými zdroji;

propojuje informace z různých oblastí;

reflektuje vlastní proces poznávání.

#Kompetence k řešení problémů

#Žák:

analyzuje historické situace;

interpretuje různé pohledy na minulost;

argumentuje na základě důkazů.

#Komunikativní kompetence

#Žák:

prezentuje historická témata;

vede odbornou diskusi;

vytváří odborné texty;

pracuje s odbornou terminologií.

#Sociální a personální kompetence

#Žák:

spolupracuje při badatelských aktivitách;

respektuje odlišné názory;

přijímá odpovědnost za společný výsledek.

#Občanské kompetence

#Žák:

chápe význam demokracie;

respektuje lidská práva;

chrání kulturní dědictví;

aktivně se zajímá o veřejné dění.

#Digitální kompetence

#Žák:

využívá digitální archivy;

pracuje s online databázemi;

vytváří digitální prezentace;

využívá AI při rešerších a analýze zdrojů.

#5. Rozvoj gramotností

Modul systematicky rozvíjí:

#Historickou gramotnost

práci s prameny,

historické myšlení,

interpretaci minulosti,

časovou orientaci.

#Čtenářskou gramotnost

analýzu odborných textů,

interpretaci dokumentů,

argumentaci.

#Mediální gramotnost

kritické hodnocení historických dokumentů,

analýzu médií,

rozpoznávání manipulace.

#Digitální gramotnost

digitální archivy,

online databáze,

AI asistované rešerše,

tvorbu digitálního portfolia.

#6. Obsah vzdělávání

#Tematický celek 1

#Co je historie

dějepis jako věda,

historické myšlení,

periodizace,

historická paměť.

#Tematický celek 2

#Historické prameny

písemné prameny,

obrazové prameny,

archeologické nálezy,

digitální archivy.

#Tematický celek 3

Počátky lidské společnosti

člověk a evoluce,

vznik civilizací,

první státy,

kulturní dědictví.

#Tematický celek 4

#Historie jako interpretace

různé pohledy na minulost,

propaganda,

ideologie,

kolektivní paměť.

#Tematický celek 5

#Regionální historie

Mladoboleslavsko,

Středočeský kraj,

významné osobnosti,

kulturní památky.

#Tematický celek 6

#Historie v médiích

dokumentární film,

historická beletrie,

sociální sítě,

digitální obsah.

#Tematický celek 7

#Historie a současnost

identita,

demokracie,

občanství,

ochrana kulturního dědictví.

#7. Vzdělávací strategie

#Výuka využívá:

badatelsky orientované učení,

projektovou výuku,

práci s historickými prameny,

exkurze,

návštěvy muzeí a archivů,

diskuse,

případové studie,

digitální badatelské nástroje.

#8. Projektová výuka

#Projekt

#Paměť našeho města

Studentské týmy vytvoří digitální databázi historické paměti Mladé Boleslavi.

Projekt zahrnuje:

práci s kronikami,

rozhovory s pamětníky,

fotografickou dokumentaci,

mapování historických objektů,

tvorbu časové osy,

digitální archiv,

podcast nebo krátký dokumentární film.

Projekt bude realizován ve spolupráci s muzeem, archivem, knihovnou a profilem Mediální tvorba, který zajistí audiovizuální dokumentaci.

#9. Využití digitálních technologií a AI

#Žáci využívají:

digitální archivy,

mapové aplikace,

online databáze,

prezentační software,

cloudové platformy.

#AI využívají například pro:

návrh badatelských otázek,

sumarizaci historických textů,

překlady historických dokumentů,

tvorbu časových os,

analýzu velkého množství dat.

Výuka zdůrazňuje nutnost ověřování AI výstupů, práci s primárními prameny a transparentní využívání digitálních nástrojů.

#10. Mezipředmětové vztahy

#Modul propojuje obsah předmětů:

Český jazyk a literatura,

Základy společenských věd,

Právo,

Mediální tvorba,

Cestovní ruch,

Dějiny kultury,

Informační technologie,

Anglický jazyk.

#C. VÝSTUPNÍ ČÁST

#1. Ověřování výsledků učení

#Výsledky budou ověřovány prostřednictvím:

badatelského portfolia,

analýzy historických pramenů,

projektové práce,

odborné prezentace,

týmové spolupráce,

diskuse,

sebereflexe.

#2. Kritéria hodnocení

#Oblast – podíl

#Projekt Paměť našeho města – 35 %

#Badatelské portfolio – 20 %

#Analýza historického pramene – 15 %

#Odborná prezentace – 10 %

#Týmová spolupráce – 10 %

#Sebereflexe – 10 %

#3. Doporučená literatura a zdroje

#Základní literatura

učebnice dějepisu pro lycea,

odborné publikace o historické metodě,

publikace o regionálních dějinách,

metodické materiály NPI ČR.

#Digitální zdroje

digitální archivy,

databáze historických pramenů,

portály muzeí a knihoven,

vzdělávací platformy,

AI nástroje využívané v souladu s pravidly školy.

#MODUL DEJ-02

#Evropa a vznik moderní společnosti

#A. VSTUPNÍ ČÁST

#1. Název vyučovací jednotky

#Evropa a vznik moderní společnosti

#2. Kód vyučovací jednotky

#78-42-M/08-DEJ-02

#3. Kategorie vzdělávání

Všeobecné vzdělávání – společenskovědní oblast

#Obor vzdělání

#78-42-M/08 Lyceum

#4. Typ vyučovací jednotky

#Povinný modul předmětu Dějepis

#5. Doporučená časová dotace

#36 hodin

#6. Zařazení do studia

#2. ročník

Modul navazuje na:

DEJ-01 Historické myšlení, práce se zdroji a člověk v dějinách

a vytváří základ pro moduly:

DEJ-03 České země v evropských souvislostech

DEJ-04 Svět 20. a 21. století, média a historická paměť

#7. Charakteristika vstupních předpokladů

#Žák:

pracuje s historickými prameny;

orientuje se v základních historických obdobích;

analyzuje historické informace;

využívá digitální zdroje.

#B. JÁDRO VYUČOVACÍ JEDNOTKY

#1. Charakteristika modulu

Modul seznamuje žáky s klíčovými procesy, které formovaly evropskou civilizaci a moderní společnost.

Výuka je zaměřena na proměny politických systémů, vznik občanské společnosti, vývoj vědy, kultury, hospodářství a lidských práv. Žáci poznávají evropské dějiny jako vzájemně propojený celek a hledají souvislosti mezi minulostí a současnými společenskými problémy.

Velký důraz je kladen na kritickou práci s historickými prameny, mapami, ikonografií a digitálními archivy.

#2. Očekávané výsledky učení

#Po absolvování modulu žák:

#Evropská civilizace

vysvětlí hlavní etapy vývoje evropské civilizace;

charakterizuje antické a křesťanské kořeny Evropy;

interpretuje význam kulturních tradic;

chápe evropskou identitu v historických souvislostech.

#Středověk a novověk

vysvětlí vznik a vývoj středověké společnosti;

analyzuje proměny moci, vzdělanosti a kultury;

interpretuje význam renesance a humanismu;

hodnotí důsledky zámořských objevů.

#Vznik moderní společnosti

charakterizuje osvícenství;

vysvětlí vznik moderního státu;

interpretuje význam občanských revolucí;

analyzuje vývoj lidských práv.

#Průmyslová revoluce

popíše technologické změny;

vysvětlí proměny společnosti;

hodnotí rozvoj měst a dopravy;

analyzuje sociální důsledky industrializace.

#Demokracie a občanská společnost

vysvětlí vznik občanských práv;

charakterizuje demokratické principy;

diskutuje význam občanské angažovanosti;

propojuje historické zkušenosti se současností.

#3. Indikátory dosažení výsledků

#Žák:

✓ analyzuje historický dokument,

✓ interpretuje historickou mapu,

✓ vytvoří komparaci dvou historických období,

✓ diskutuje význam demokratických hodnot,

✓ připraví digitální časovou osu,

✓ prezentuje historickou případovou studii.

#4. Rozvoj klíčových kompetencí

#Kompetence k učení

#Žák:

propojuje historické poznatky;

pracuje s různými zdroji;

samostatně vyhledává informace.

#Kompetence k řešení problémů

#Žák:

analyzuje příčiny historických změn;

hodnotí různé interpretace;

argumentuje na základě důkazů.

#Komunikativní kompetence

#Žák:

prezentuje odborné závěry;

vede diskusi;

vytváří odborné texty;

využívá historickou terminologii.

#Sociální a personální kompetence

#Žák:

spolupracuje při badatelských projektech;

respektuje různé interpretace;

přijímá odpovědnost za společný výsledek.

#Občanské kompetence

#Žák:

chápe význam demokracie;

respektuje lidská práva;

podporuje aktivní občanství;

uvědomuje si hodnotu kulturního dědictví.

#Digitální kompetence

#Žák:

využívá digitální archivy;

vytváří interaktivní časové osy;

pracuje s digitálními mapami;

využívá AI při rešerších.

#5. Rozvoj gramotností

Modul systematicky rozvíjí:

#Historickou gramotnost

interpretaci historických procesů,

práci s prameny,

časovou orientaci,

porovnávání historických období.

#Občanskou gramotnost

porozumění demokracii,

lidským právům,

občanské společnosti,

evropským hodnotám.

#Čtenářskou gramotnost

práci s odborným textem,

analýzu historických dokumentů,

argumentaci.

#Digitální gramotnost

digitální archivy,

databáze,

interaktivní mapy,

AI asistované badatelské činnosti.

#6. Obsah vzdělávání

#Tematický celek 1

#Antické kořeny Evropy

řecká demokracie,

římské právo,

antická kultura,

odkaz antiky.

#Tematický celek 2

#Středověká Evropa

vznik států,

křesťanství,

univerzity,

města,

gotická kultura.

#Tematický celek 3

#Renesance, humanismus a reformace

nové pojetí člověka,

věda,

umění,

knihtisk,

náboženské změny.

#Tematický celek 4

#Zámořské objevy a globalizace

objevitelské cesty,

kolonialismus,

světový obchod,

kulturní kontakty.

#Tematický celek 5

#Osvícenství a revoluce

racionalismus,

americká revoluce,

francouzská revoluce,

lidská práva.

#Tematický celek 6

#Průmyslová revoluce

technologie,

urbanizace,

doprava,

sociální otázka,

vzdělávání.

#Tematický celek 7

#Evropa jako prostor spolupráce

vznik národních států,

evropská identita,

kulturní dědictví,

historické kořeny evropské integrace.

#7. Vzdělávací strategie

#Výuka využívá:

badatelsky orientované učení,

projektovou výuku,

práci s historickými mapami,

případové studie,

diskuse,

simulace historických událostí,

návštěvy muzeí,

digitální archivy.

#8. Projektová výuka

#Projekt

#Jak vznikla moderní Evropa?

Studentské týmy připraví interaktivní digitální výstavu mapující jednu z klíčových proměn evropské společnosti.

#Projekt obsahuje:

analýzu historických pramenů,

časovou osu,

interaktivní mapu,

videomedailon,

podcast,

digitální katalog,

veřejnou prezentaci.

Projekt propojuje předměty Dějepis, Mediální tvorba, Český jazyk, Anglický jazyk a Dějiny kultury.

#9. Využití digitálních technologií a AI

#Žáci využívají:

digitální archivy,

interaktivní mapy,

online knihovny,

nástroje pro tvorbu časových os,

cloudové aplikace.

#AI využívají například pro:

porovnávání historických interpretací,

návrhy badatelských otázek,

překlady historických textů,

sumarizaci odborných článků,

tvorbu vizualizací.

Výuka klade důraz na ověřování faktů, práci s primárními prameny a transparentní využívání AI.

#10. Mezipředmětové vztahy

#Modul propojuje obsah předmětů:

Český jazyk a literatura,

Anglický jazyk,

Základy společenských věd,

Právo,

Mediální tvorba,

Cestovní ruch,

Dějiny kultury,

Informační technologie.

#C. VÝSTUPNÍ ČÁST

#1. Ověřování výsledků učení

#Výsledky budou ověřovány prostřednictvím:

badatelského portfolia,

projektové práce,

analýzy historických pramenů,

odborné prezentace,

digitální časové osy,

týmové spolupráce,

sebereflexe.

#2. Kritéria hodnocení

#Oblast – podíl

#Projekt Jak vznikla moderní Evropa? – 35 %

#Badatelské portfolio – 20 %

#Analýza historického pramene – 15 %

#Odborná prezentace – 10 %

#Týmová spolupráce – 10 %

#Sebereflexe – 10 %

#3. Doporučená literatura a zdroje

#Základní literatura

učebnice dějepisu pro lycea,

odborné publikace o evropských dějinách,

metodické materiály NPI ČR,

publikace o historické metodě.

#Digitální zdroje

digitální archivy,

evropské knihovny,

vzdělávací portály,

interaktivní historické mapy,

databáze muzeí,

AI nástroje využívané v souladu s pravidly školy.

#MODUL DEJ-03

#České země v evropských souvislostech

#A. VSTUPNÍ ČÁST

#1. Název vyučovací jednotky

#České země v evropských souvislostech

#2. Kód vyučovací jednotky

#78-42-M/08-DEJ-03

#3. Kategorie vzdělávání

Všeobecné vzdělávání – společenskovědní oblast

#Obor vzdělání

#78-42-M/08 Lyceum

#4. Typ vyučovací jednotky

#Povinný modul předmětu Dějepis

#5. Doporučená časová dotace

#36 hodin

#6. Zařazení do studia

#3. ročník

Modul navazuje na:

DEJ-01 Historické myšlení, práce se zdroji a člověk v dějinách

DEJ-02 Evropa a vznik moderní společnosti

a připravuje žáky pro závěrečný modul:

DEJ-04 Svět 20. a 21. století, média a historická paměť.

#7. Charakteristika vstupních předpokladů

#Žák:

orientuje se v hlavních etapách evropských dějin;

pracuje s historickými prameny;

analyzuje příčiny a důsledky historických změn;

využívá digitální zdroje informací.

#B. JÁDRO VYUČOVACÍ JEDNOTKY

#1. Charakteristika modulu

Modul seznamuje žáky s vývojem českých zemí jako součásti evropského kulturního, politického a hospodářského prostoru.

Výuka zdůrazňuje vzájemné ovlivňování českých a evropských dějin, vznik české státnosti, formování národní identity a proměny společnosti od středověku po vznik moderního Československa.

Důraz je kladen na kritické hodnocení historických událostí, práci s regionální historií a pochopení významu kulturního dědictví.

Významnou součástí modulu je historie Mladoboleslavska, průmyslové tradice regionu a jejich význam pro současnou identitu města.

#2. Očekávané výsledky učení

#Po absolvování modulu žák:

#České země v Evropě

charakterizuje postavení českých zemí v evropských dějinách;

vysvětlí význam české státnosti;

interpretuje historické souvislosti;

propojuje národní a evropské dějiny.

#Vývoj společnosti

analyzuje proměny společnosti;

charakterizuje vývoj vzdělanosti;

vysvětlí význam reformních období;

hodnotí společenské změny.

#Národní identita

vysvětlí vznik moderního národa;

analyzuje národní obrození;

interpretuje význam kultury při utváření identity;

diskutuje vztah národní a evropské identity.

#Regionální dějiny

charakterizuje historii Mladoboleslavska;

analyzuje význam regionálních památek;

interpretuje průmyslové dědictví;

propojuje regionální historii s dějinami České republiky.

#Kulturní dědictví

chrání kulturní památky;

interpretuje historické objekty;

vytváří digitální dokumentaci;

prezentuje regionální historii veřejnosti.

#3. Indikátory dosažení výsledků

#Žák:

✓ analyzuje historický pramen,

✓ vytvoří případovou studii významné historické události,

✓ připraví digitální mapu regionálních památek,

✓ prezentuje významnou osobnost českých dějin,

✓ interpretuje historii regionu,

✓ vytvoří badatelské portfolio.

#4. Rozvoj klíčových kompetencí

#Kompetence k učení

#Žák:

propojuje regionální, národní a evropské dějiny;

samostatně pracuje s odbornými zdroji;

využívá badatelské postupy.

#Kompetence k řešení problémů

#Žák:

interpretuje historické konflikty;

analyzuje různé historické výklady;

argumentuje na základě pramenů.

#Komunikativní kompetence

#Žák:

prezentuje odborné poznatky;

diskutuje historická témata;

vytváří odborné texty;

využívá odbornou terminologii.

#Sociální a personální kompetence

#Žák:

spolupracuje při badatelských projektech;

respektuje odlišné interpretace historie;

podílí se na společné prezentaci výsledků.

#Občanské kompetence

#Žák:

chápe význam demokracie a občanské společnosti;

respektuje kulturní rozmanitost;

podporuje ochranu kulturního dědictví;

rozvíjí regionální identitu.

#Digitální kompetence

#Žák:

pracuje s digitálními archivy;

vytváří interaktivní mapy;

využívá digitální prezentační nástroje;

efektivně využívá AI při rešerších.

#5. Rozvoj gramotností

Modul systematicky rozvíjí:

#Historickou gramotnost

práci s historickými prameny,

interpretaci národních dějin,

časovou orientaci,

porovnávání historických procesů.

#Občanskou gramotnost

porozumění demokratickému vývoji,

aktivní občanství,

vztah ke kulturnímu dědictví,

regionální identitu.

#Mediální gramotnost

kritické hodnocení historických narativů,

analýzu dokumentárních filmů,

interpretaci historických médií,

práci s digitálními zdroji.

#Digitální gramotnost

digitální archivy,

mapové aplikace,

digitální výstavy,

AI asistované rešerše.

#6. Obsah vzdělávání

#Tematický celek 1

#Vznik českého státu

Velká Morava,

přemyslovský stát,

začlenění do Evropy,

formování státnosti.

#Tematický celek 2

#České země ve středověku

Lucemburkové,

Karel IV.,

rozvoj měst,

univerzita,

gotická kultura.

#Tematický celek 3

#Reformace a proměny společnosti

husitství,

evropská reformace,

Habsburská monarchie,

baroko.

#Tematický celek 4

#Národní obrození a moderní národ

jazyk,

kultura,

věda,

občanská společnost,

industrializace.

#Tematický celek 5

#České země a modernizace

průmyslová revoluce,

rozvoj dopravy,

urbanizace,

školství,

spolkový život.

#Tematický celek 6

#Regionální historie

historie Mladé Boleslavi,

vývoj průmyslu,

automobilová tradice,

kulturní instituce,

významné osobnosti regionu.

#Tematický celek 7

#Kulturní dědictví

památková péče,

historické krajiny,

regionální tradice,

současná interpretace historie.

#7. Vzdělávací strategie

#Výuka využívá:

badatelsky orientované učení,

projektovou výuku,

práci s regionálními prameny,

exkurze,

návštěvy muzeí,

diskuse,

simulace historických situací,

týmovou práci.

#8. Projektová výuka

#Projekt

#Příběhy našeho regionu

Studentské týmy vytvoří digitální expozici věnovanou historii Mladoboleslavska.

Projekt zahrnuje:

archivní rešerši,

rozhovory s pamětníky,

mapování kulturních památek,

fotografickou dokumentaci,

tvorbu podcastu,

krátký dokumentární film,

interaktivní mapu,

veřejnou prezentaci.

Projekt propojuje předměty:

Dějepis,

Mediální tvorba,

Cestovní ruch,

Český jazyk,

Dějiny kultury,

Informační technologie.

#9. Využití digitálních technologií a AI

#Žáci využívají:

digitální archivy,

online mapové aplikace,

databáze kulturních památek,

cloudové platformy,

prezentační software.

#AI využívají například pro:

návrh badatelských otázek,

sumarizaci historických textů,

analýzu regionálních dat,

tvorbu časových os,

překlady historických dokumentů,

návrhy scénářů pro digitální výstavy.

Součástí výuky je důsledné ověřování faktů, práce s primárními prameny a transparentní využívání AI.

#10. Mezipředmětové vztahy

#Modul propojuje obsah předmětů:

Český jazyk a literatura,

Anglický jazyk,

Základy společenských věd,

Právo,

Mediální tvorba,

Cestovní ruch,

Dějiny kultury,

Informační technologie,

Ekonomika.

#C. VÝSTUPNÍ ČÁST

#1. Ověřování výsledků učení

#Výsledky budou ověřovány prostřednictvím:

badatelského portfolia,

projektové práce,

analýzy historických pramenů,

odborné prezentace,

digitální výstavy,

týmové spolupráce,

sebereflexe.

#2. Kritéria hodnocení

#Oblast – podíl

#Projekt Příběhy našeho regionu – 35 %

#Badatelské portfolio – 20 %

#Analýza historického pramene – 15 %

#Odborná prezentace – 10 %

#Týmová spolupráce – 10 %

#Sebereflexe – 10 %

#3. Doporučená literatura a zdroje

#Základní literatura

učebnice dějepisu pro lycea,

odborné publikace o českých dějinách,

publikace o regionální historii,

metodické materiály NPI ČR.

#Digitální zdroje

digitální archivy,

databáze kulturních památek,

portály muzeí a archivů,

regionální digitální knihovny,

vzdělávací portály,

AI nástroje využívané v souladu s pravidly školy.

#MODUL DEJ-04

#Svět 20. a 21. století, média, demokracie a historická paměť

#A. VSTUPNÍ ČÁST

#1. Název vyučovací jednotky

#Svět 20. a 21. století, média, demokracie a historická paměť

#2. Kód vyučovací jednotky

#78-42-M/08-DEJ-04

#3. Kategorie vzdělávání

Všeobecné vzdělávání – společenskovědní oblast

#Obor vzdělání

#78-42-M/08 Lyceum

#4. Typ vyučovací jednotky

#Povinný modul předmětu Dějepis

#5. Doporučená časová dotace

#36 hodin

#6. Zařazení do studia

#4. ročník

Závěrečný integrační modul předmětu Dějepis.

Navazuje na:

DEJ-01 Historické myšlení, práce se zdroji a člověk v dějinách

DEJ-02 Evropa a vznik moderní společnosti

DEJ-03 České země v evropských souvislostech

#7. Charakteristika vstupních předpokladů

#Žák:

pracuje s historickými prameny;

orientuje se v českých a evropských dějinách;

kriticky analyzuje informace;

využívá digitální nástroje při badatelské činnosti.

#B. JÁDRO VYUČOVACÍ JEDNOTKY

#1. Charakteristika modulu

Modul se zaměřuje na klíčové události 20. a 21. století a jejich vliv na současnou podobu demokratické společnosti.

Výuka propojuje moderní dějiny s občanským vzděláváním, mediální gramotností, lidskými právy, evropskou integrací a digitální kulturou. Žáci se učí chápat historii jako nástroj porozumění současnému světu a rozvíjejí schopnost kriticky hodnotit informace, historické narativy i mediální obsah.

Významnou součástí modulu je práce s pamětí společnosti, příběhy pamětníků, audiovizuálními dokumenty a digitálními archivy.

#2. Očekávané výsledky učení

#Po absolvování modulu žák:

#Moderní dějiny

charakterizuje hlavní události 20. století;

vysvětlí příčiny světových konfliktů;

analyzuje důsledky totalitních režimů;

interpretuje proměny Evropy po roce 1945.

#Demokracie a lidská práva

vysvětlí principy demokratického státu;

analyzuje význam lidských práv;

diskutuje význam občanské společnosti;

propojuje historické zkušenosti se současností.

#Historická paměť

vysvětlí význam kolektivní paměti;

analyzuje různé interpretace historie;

pracuje s příběhy pamětníků;

vytváří digitální dokumentaci.

#Média a historie

analyzuje historické dokumenty a filmy;

rozpoznává propagandu;

interpretuje mediální obraz historie;

kriticky hodnotí digitální obsah.

#Současný svět

vysvětlí vznik evropské integrace;

charakterizuje globalizační procesy;

analyzuje současné společenské výzvy;

diskutuje budoucnost demokratické společnosti.

#3. Indikátory dosažení výsledků

#Žák:

✓ analyzuje historický dokumentární film,

✓ vytvoří digitální časovou osu,

✓ připraví rozhovor s pamětníkem,

✓ porovná různé interpretace historické události,

✓ vytvoří podcast nebo videoreportáž,

✓ obhájí vlastní historickou argumentaci.

#4. Rozvoj klíčových kompetencí

#Kompetence k učení

#Žák:

propojuje historické a společenské poznatky;

samostatně vyhledává informace;

reflektuje vlastní proces poznávání.

#Kompetence k řešení problémů

#Žák:

analyzuje historické konflikty;

porovnává různé interpretace;

argumentuje na základě důkazů.

#Komunikativní kompetence

#Žák:

prezentuje odborné závěry;

vede diskusi;

vytváří multimediální obsah;

využívá odbornou terminologii.

#Sociální a personální kompetence

#Žák:

spolupracuje v projektových týmech;

respektuje odlišné názory;

rozvíjí empatii při práci s příběhy pamětníků.

#Občanské kompetence

#Žák:

chápe význam demokracie;

respektuje lidská práva;

odmítá projevy extremismu a diskriminace;

aktivně se zapojuje do veřejného života.

#Digitální kompetence

#Žák:

využívá digitální archivy;

analyzuje audiovizuální materiály;

vytváří podcasty a videa;

využívá AI při rešerších a organizaci informací.

#5. Rozvoj gramotností

#Historická gramotnost

interpretace moderních dějin,

práce s pamětí společnosti,

analýza historických narativů.

#Mediální gramotnost

rozpoznávání propagandy,

kritické hodnocení médií,

práce s dokumentárním filmem,

fact-checking.

#Občanská gramotnost

demokracie,

lidská práva,

aktivní občanství,

evropské hodnoty.

#Digitální gramotnost

digitální archivy,

multimediální tvorba,

AI asistovaná práce,

ověřování informací.

#6. Obsah vzdělávání

#Tematický celek 1

#První světová válka a vznik nového uspořádání

příčiny konfliktu,

vznik Československa,

nové státy,

společenské změny.

#Tematický celek 2

#Totalitní režimy

nacismus,

fašismus,

komunismus,

propaganda,

perzekuce,

holokaust.

#Tematický celek 3

#Druhá světová válka a poválečný svět

světový konflikt,

obnova Evropy,

studená válka,

rozdělení světa.

#Tematický celek 4

#Československo ve 20. století

únor 1948,

Pražské jaro,

normalizace,

sametová revoluce,

vznik České republiky.

#Tematický celek 5

#Evropa a globalizace

evropská integrace,

migrace,

informační společnost,

globalizační procesy.

#Tematický celek 6

#Historická paměť a média

dokumentární film,

muzea,

památníky,

digitální archivy,

sociální sítě.

#Tematický celek 7

#Historie pro budoucnost

demokracie,

občanská angažovanost,

lidská práva,

umělá inteligence,

dezinformace,

digitální společnost.

#7. Vzdělávací strategie

#Výuka využívá:

badatelsky orientované učení,

projektovou výuku,

práci s pamětníky,

analýzu dokumentárních filmů,

simulace historických situací,

diskuse,

exkurze,

týmovou práci.

#8. Projektová výuka

#Projekt

#Paměť pro budoucnost

Studentské týmy vytvoří digitální vzdělávací projekt zachycující významnou událost moderních dějin.

#Projekt obsahuje:

práci s historickými prameny,

rozhovor s pamětníkem,

podcast,

krátký dokumentární film,

interaktivní časovou osu,

digitální výstavu,

veřejnou prezentaci.

Projekt vzniká ve spolupráci s předměty:

Mediální tvorba,

Český jazyk a literatura,

Základy společenských věd,

Informační technologie,

Dějiny kultury.

#9. Využití digitálních technologií a AI

#Žáci využívají:

digitální archivy,

online knihovny,

mapové aplikace,

nástroje pro tvorbu podcastů,

software pro střih videa,

cloudové platformy.

#AI využívají například pro:

návrh badatelských otázek,

analýzu historických dokumentů,

sumarizaci odborných textů,

překlady,

návrh scénářů podcastů,

organizaci projektové dokumentace.

Výuka důsledně rozvíjí schopnost ověřovat informace, rozpoznávat manipulativní obsah a transparentně využívat AI.

#10. Mezipředmětové vztahy

#Modul integruje poznatky z předmětů:

Český jazyk a literatura,

Komunikační kompetence,

Anglický jazyk,

Základy společenských věd,

Právo,

Mediální tvorba,

Cestovní ruch,

Dějiny kultury,

Informační technologie.

#C. VÝSTUPNÍ ČÁST

#1. Ověřování výsledků učení

#Výsledky budou ověřovány prostřednictvím:

digitálního portfolia,

projektové práce,

podcastu nebo videodokumentu,

analýzy historických pramenů,

veřejné prezentace,

týmové spolupráce,

sebereflexe.

#2. Kritéria hodnocení

#Oblast – podíl

#Projekt Paměť pro budoucnost – 35 %

#Digitální portfolio – 20 %

#Analýza historického pramene – 15 %

#Podcast / videodokument – 10 %

#Týmová spolupráce – 10 %

#Sebereflexe – 10 %

#3. Doporučená literatura a zdroje

#Základní literatura

učebnice dějepisu pro lycea,

odborné publikace o moderních dějinách,

publikace o totalitních režimech a demokracii,

metodické materiály NPI ČR.

#Digitální zdroje

digitální archivy,

portály paměťových institucí,

databáze muzeí,

vzdělávací platformy,

audiovizuální archivy,

AI nástroje využívané v souladu s pravidly školy.

#8.6 Dějiny kultury

#MODUL DEK-01

#Kultura, umění a člověk

#A. VSTUPNÍ ČÁST

#1. Název vyučovací jednotky

#Kultura, umění a člověk

#2. Kód vyučovací jednotky

#78-42-M/08-DEK-01

#3. Kategorie vzdělávání

Všeobecné vzdělávání – estetické a společenskovědní vzdělávání

#Obor vzdělání

#78-42-M/08 Lyceum

#4. Typ vyučovací jednotky

#Povinný modul předmětu Dějiny kultury

#5. Doporučená časová dotace

#36 hodin

#6. Zařazení do studia

#1. ročník

Modul vytváří základ pro navazující moduly:

DEK-02 Výtvarné umění, architektura a design

DEK-03 Literatura, hudba, divadlo, film a média

DEK-04 Současná kultura, kreativní průmysly a umělá inteligence

#7. Charakteristika vstupních předpokladů

#Žák:

navazuje na estetické vzdělávání ze základní školy;

orientuje se v základních kulturních pojmech;

komunikuje kultivovaně v českém jazyce;

využívá digitální technologie při vyhledávání informací;

projevuje zájem o společenské a kulturní dění.

#B. JÁDRO VYUČOVACÍ JEDNOTKY

#1. Charakteristika modulu

Modul představuje kulturu jako základní součást lidské společnosti, prostředek komunikace, utváření identity a porozumění světu.

Žáci poznávají kulturu jako živý systém hodnot, symbolů, tradic a tvůrčích činností. Učí se chápat umění nejen jako historický fenomén, ale jako způsob komunikace, interpretace reality a společenské reflexe.

Výuka propojuje historii, estetiku, mediální komunikaci, regionální kulturu a současné kreativní průmysly. Důraz je kladen na aktivní poznávání kulturních institucí, vlastní tvorbu a kritickou interpretaci kulturních jevů.

#2. Očekávané výsledky učení

#Po absolvování modulu žák:

#Kultura a společnost

vysvětlí pojem kultura v širších společenských souvislostech;

rozlišuje materiální a nemateriální kulturu;

interpretuje význam kulturní identity;

chápe kulturu jako součást každodenního života.

#Umění jako komunikace

vysvětlí funkce umění;

interpretuje základní umělecké projevy;

analyzuje význam symbolů;

propojuje umění se společenským kontextem.

#Kulturní dědictví

charakterizuje kulturní dědictví České republiky;

vysvětlí význam jeho ochrany;

rozpoznává regionální kulturní hodnoty;

podporuje jejich zachování.

#Kulturní rozmanitost

respektuje různé kulturní tradice;

analyzuje vlivy globalizace;

diskutuje význam mezikulturního dialogu;

rozvíjí tolerantní postoje.

#Kulturní komunikace

prezentuje kulturní témata;

vytváří kulturní obsah;

využívá digitální média při interpretaci kultury;

pracuje s odbornými zdroji.

#3. Indikátory dosažení výsledků

#Žák:

✓ analyzuje kulturní fenomén,

✓ interpretuje umělecké dílo,

✓ vytvoří kulturní mapu regionu,

✓ prezentuje význam kulturní instituce,

✓ připraví digitální kulturní portfolio,

✓ diskutuje o významu kultury pro současnou společnost.

#4. Rozvoj klíčových kompetencí

#Kompetence k učení

#Žák:

propojuje poznatky z různých oblastí;

samostatně vyhledává kulturní informace;

reflektuje vlastní kulturní zkušenosti.

#Kompetence k řešení problémů

#Žák:

interpretuje kulturní jevy;

analyzuje společenské souvislosti;

navrhuje vlastní řešení kulturních projektů.

#Komunikativní kompetence

#Žák:

prezentuje kulturní témata;

vede odbornou diskusi;

vytváří kulturní recenze;

argumentuje na základě odborných poznatků.

#Sociální a personální kompetence

#Žák:

spolupracuje při kulturních projektech;

respektuje kulturní rozmanitost;

rozvíjí empatii a otevřenost.

#Občanské kompetence

#Žák:

chrání kulturní dědictví;

podporuje kulturní život komunity;

chápe význam kulturní identity;

aktivně se zapojuje do kulturních aktivit.

#Digitální kompetence

#Žák:

využívá digitální archivy;

vytváří multimediální prezentace;

pracuje s online galeriemi;

efektivně využívá AI při rešerších a tvorbě kulturních projektů.

#5. Rozvoj gramotností

#Kulturní gramotnost

interpretace kulturních hodnot,

porozumění umění,

orientace v kulturním dědictví,

estetické vnímání.

#Mediální gramotnost

interpretace kulturního obsahu,

kritické hodnocení médií,

tvorba kulturní komunikace.

#Čtenářská gramotnost

práce s odborným textem,

interpretace kulturních symbolů,

argumentace.

#Digitální gramotnost

digitální galerie,

online sbírky,

multimediální prezentace,

AI asistovaná práce.

#6. Obsah vzdělávání

#Tematický celek 1

#Co je kultura

kultura jako systém hodnot,

funkce kultury,

identita,

tradice,

symboly.

#Tematický celek 2

#Vznik umění

pravěké umění,

první civilizace,

mýtus,

rituál,

estetické potřeby člověka.

#Tematický celek 3

#Kulturní dědictví

hmotné a nehmotné dědictví,

památková péče,

UNESCO,

regionální kultura,

lidové tradice.

#Tematický celek 4

#Kultura a komunikace

jazyk,

obraz,

hudba,

symbol,

digitální komunikace.

#Tematický celek 5

#Kulturní instituce

muzea,

galerie,

knihovny,

divadla,

kulturní centra.

#Tematický celek 6

#Kultura regionu

Mladá Boleslav,

Středočeský kraj,

regionální tradice,

kulturní akce,

významné osobnosti.

#Tematický celek 7

#Kultura v digitálním světě

digitální kultura,

online galerie,

virtuální výstavy,

sociální sítě,

AI a kultura.

#7. Vzdělávací strategie

#Výuka využívá:

projektovou výuku,

badatelsky orientované učení,

galerijní pedagogiku,

muzejní pedagogiku,

diskuse,

případové studie,

exkurze,

týmovou práci.

#8. Projektová výuka

#Projekt

#Kulturní mapa Mladoboleslavska

Studentské týmy vytvoří interaktivní kulturní mapu regionu.

#Projekt obsahuje:

výběr kulturních objektů,

historii místa,

fotografickou dokumentaci,

krátký videomedailon,

podcast,

digitální mapu,

QR odkazy,

návrh kulturní trasy pro veřejnost.

#Projekt propojuje předměty:

#Dějiny kultury,

#Cestovní ruch,

#Mediální tvorba,

#Dějepis,

Informační technologie.

#9. Využití digitálních technologií a AI

#Žáci využívají:

digitální galerie,

online sbírky muzeí,

cloudové platformy,

mapové aplikace,

prezentační software,

nástroje pro tvorbu multimédií.

#AI využívají například pro:

návrh kulturních tras,

tvorbu průvodcovských textů,

sumarizaci odborných článků,

překlady,

návrhy scénářů podcastů,

přípravu virtuálních výstav.

Výuka důsledně vede žáky k ověřování informací, respektování autorských práv a transparentnímu využívání AI.

#10. Mezipředmětové vztahy

#Modul propojuje obsah předmětů:

Český jazyk a literatura,

Komunikační kompetence,

Dějepis,

Mediální tvorba,

Cestovní ruch,

Základy společenských věd,

Anglický jazyk,

Informační technologie.

#C. VÝSTUPNÍ ČÁST

#1. Ověřování výsledků učení

#Výsledky budou ověřovány prostřednictvím:

digitálního portfolia,

projektové práce,

interpretace uměleckého díla,

odborné prezentace,

kulturní recenze,

týmové spolupráce,

sebereflexe.

#2. Kritéria hodnocení

#Oblast – podíl

#Projekt Kulturní mapa Mladoboleslavska – 35 %

#Digitální portfolio – 20 %

#Interpretace kulturního díla – 15 %

#Odborná prezentace – 10 %

#Týmová spolupráce – 10 %

#Sebereflexe – 10 %

#3. Doporučená literatura a zdroje

#Základní literatura

učebnice dějin kultury pro lycea,

publikace o kulturním dědictví a estetice,

metodické materiály NPI ČR,

odborné publikace o muzejní a galerijní pedagogice.

#Digitální zdroje

digitální sbírky českých a světových muzeí,

online galerie,

portály UNESCO,

databáze kulturních institucí,

vzdělávací platformy,

AI nástroje využívané v souladu s pravidly školy.

#MODUL DEK-02

#Výtvarné umění, architektura a design

#A. VSTUPNÍ ČÁST

#1. Název vyučovací jednotky

#Výtvarné umění, architektura a design

#2. Kód vyučovací jednotky

#78-42-M/08-DEK-02

#3. Kategorie vzdělávání

Všeobecné vzdělávání – estetické a společenskovědní vzdělávání

#Obor vzdělání

#78-42-M/08 Lyceum

#4. Typ vyučovací jednotky

#Povinný modul předmětu Dějiny kultury

#5. Doporučená časová dotace

#36 hodin

#6. Zařazení do studia

#2. ročník

Modul navazuje na:

DEK-01 Kultura, umění a člověk

a vytváří základ pro moduly:

DEK-03 Literatura, hudba, divadlo, film a média

DEK-04 Současná kultura, kreativní průmysly a umělá inteligence

#7. Charakteristika vstupních předpokladů

#Žák:

chápe význam kultury a umění pro společnost;

orientuje se v základních kulturních pojmech;

interpretuje jednoduché umělecké projevy;

využívá digitální technologie při vyhledávání informací.

#B. JÁDRO VYUČOVACÍ JEDNOTKY

#1. Charakteristika modulu

Modul seznamuje žáky s výtvarným uměním, architekturou a designem jako významnými prostředky vizuální komunikace a kulturní identity společnosti.

Výuka propojuje historický vývoj uměleckých směrů s jejich vlivem na současný veřejný prostor, digitální média, reklamu, fotografii, film, produktový design a architekturu.

Důraz je kladen na aktivní pozorování okolního prostředí, interpretaci uměleckých děl, kritické hodnocení vizuální komunikace a vlastní tvůrčí činnost.

Součástí výuky jsou návštěvy galerií, architektonických památek, designových studií a kulturních institucí.

#2. Očekávané výsledky učení

#Po absolvování modulu žák:

#Výtvarné umění

charakterizuje základní vývojové etapy výtvarného umění;

interpretuje význam uměleckého díla;

analyzuje obraz jako komunikační prostředek;

propojuje umění se společenským kontextem.

#Architektura

rozlišuje základní architektonické slohy;

interpretuje architekturu jako součást kulturní identity;

hodnotí veřejný prostor;

analyzuje význam historických a současných staveb.

#Design

vysvětlí principy designu;

rozlišuje produktový, grafický a digitální design;

hodnotí estetickou a funkční stránku objektů;

navrhuje jednoduchá designová řešení.

#Vizuální komunikace

analyzuje reklamní sdělení;

interpretuje vizuální symboly;

hodnotí práci s obrazem;

vytváří jednoduché vizuální koncepty.

#Kulturní dědictví

identifikuje významné památky;

vysvětluje principy památkové péče;

propojuje kulturní dědictví s regionální identitou;

podporuje ochranu kulturních hodnot.

#3. Indikátory dosažení výsledků

#Žák:

✓ interpretuje výtvarné dílo,

✓ analyzuje architekturu veřejného prostoru,

✓ vytvoří vizuální studii,

✓ připraví prezentaci významné stavby,

✓ navrhne jednoduchý grafický koncept,

✓ vytvoří digitální portfolio.

#4. Rozvoj klíčových kompetencí

#Kompetence k učení

#Žák:

propojuje historické a současné umělecké projevy;

využívá odborné zdroje;

reflektuje vlastní estetické zkušenosti.

#Kompetence k řešení problémů

#Žák:

interpretuje vizuální sdělení;

analyzuje funkčnost veřejného prostoru;

navrhuje kreativní řešení.

#Komunikativní kompetence

#Žák:

prezentuje umělecká díla;

vytváří odborné recenze;

diskutuje estetická témata;

argumentuje na základě odborných poznatků.

#Sociální a personální kompetence

#Žák:

spolupracuje při kulturních projektech;

respektuje různorodé estetické názory;

rozvíjí kreativní spolupráci.

#Občanské kompetence

#Žák:

podporuje ochranu kulturního dědictví;

chápe význam architektury pro kvalitu života;

aktivně se zajímá o veřejný prostor.

#Digitální kompetence

#Žák:

využívá digitální galerie;

pracuje s grafickými editory;

vytváří digitální prezentace;

využívá AI při návrzích a analýzách.

#5. Rozvoj gramotností

#Kulturní gramotnost

interpretace výtvarného umění,

orientace v architektuře,

estetické hodnocení,

porozumění designu.

#Mediální gramotnost

analýza obrazu,

reklama,

vizuální komunikace,

digitální obsah.

#Digitální gramotnost

grafické aplikace,

digitální galerie,

vizualizace,

AI asistovaná tvorba.

#Občanská gramotnost

vztah k veřejnému prostoru,

ochrana kulturních hodnot,

aktivní péče o kulturní prostředí.

#6. Obsah vzdělávání

#Tematický celek 1

#Výtvarné umění jako jazyk

obraz,

symbol,

kompozice,

barva,

vizuální sdělení.

#Tematický celek 2

#Vývoj výtvarného umění

antika,

středověk,

renesance,

baroko,

moderna,

současné umění.

#Tematický celek 3

#Architektura

stavební slohy,

urbanismus,

veřejný prostor,

kulturní krajina,

moderní architektura.

#Tematický celek 4

#Design

průmyslový design,

grafický design,

produktový design,

digitální design,

uživatelská zkušenost.

#Tematický celek 5

#Fotografie a vizuální kultura

fotografie,

plakát,

reklama,

infografika,

sociální média.

#Tematický celek 6

#Architektura Mladé Boleslavi a regionu

historické centrum,

průmyslové dědictví,

moderní stavby,

veřejný prostor,

kulturní instituce.

#Tematický celek 7

#Design budoucnosti

udržitelný design,

chytrá města,

digitální architektura,

virtuální galerie,

AI v designu.

#7. Vzdělávací strategie

#Výuka využívá:

galerijní pedagogiku,

projektovou výuku,

design thinking,

badatelsky orientované učení,

exkurze,

workshopy,

případové studie,

týmovou práci.

#8. Projektová výuka

#Projekt

#Architektura a design našeho města

Studentské týmy vytvoří digitální průvodce architekturou a designem Mladé Boleslavi.

#Projekt obsahuje:

mapování objektů,

fotografickou dokumentaci,

architektonickou analýzu,

videomedailon,

podcast,

návrh informačního systému,

interaktivní mapu,

veřejnou prezentaci.

#Projekt propojuje předměty:

#Dějiny kultury,

#Mediální tvorba,

#Cestovní ruch,

#Informační technologie,

Dějepis.

#9. Využití digitálních technologií a AI

#Žáci využívají:

digitální galerie,

grafické editory,

3D vizualizace,

mapové aplikace,

cloudové platformy,

prezentační software.

#AI využívají například pro:

analýzu architektonických stylů,

návrhy informačních systémů,

tvorbu popisů uměleckých děl,

vizualizaci návrhů,

přípravu virtuálních výstav,

inspiraci pro designová řešení.

Součástí výuky je důsledné ověřování faktických údajů, respektování autorských práv a etické využívání generativní AI.

#10. Mezipředmětové vztahy

#Modul propojuje obsah předmětů:

Dějepis,

Český jazyk a literatura,

Mediální tvorba,

Cestovní ruch,

Komunikační kompetence,

Informační technologie,

Anglický jazyk,

Základy společenských věd.

#C. VÝSTUPNÍ ČÁST

#1. Ověřování výsledků učení

#Výsledky budou ověřovány prostřednictvím:

digitálního portfolia,

projektové práce,

interpretace uměleckého díla,

architektonické analýzy,

odborné prezentace,

týmové spolupráce,

sebereflexe.

#2. Kritéria hodnocení

#Oblast – podíl

#Projekt Architektura a design našeho města – 35 %

#Digitální portfolio – 20 %

#Interpretace výtvarného díla – 15 %

#Odborná prezentace – 10 %

#Týmová spolupráce – 10 %

#Sebereflexe – 10 %

#3. Doporučená literatura a zdroje

#Základní literatura

učebnice dějin umění a architektury pro lycea,

publikace o designu a vizuální komunikaci,

metodické materiály NPI ČR,

odborné publikace o architektuře a veřejném prostoru.

#Digitální zdroje

digitální galerie,

online sbírky muzeí,

architektonické databáze,

portály UNESCO,

vzdělávací platformy,

AI nástroje využívané v souladu s pravidly školy.

#MODUL DEK-03

#Literatura, hudba, divadlo, film a média

#A. VSTUPNÍ ČÁST

#1. Název vyučovací jednotky

#Literatura, hudba, divadlo, film a média

#2. Kód vyučovací jednotky

#78-42-M/08-DEK-03

#3. Kategorie vzdělávání

Všeobecné vzdělávání – estetické a společenskovědní vzdělávání

#Obor vzdělání

#78-42-M/08 Lyceum

#4. Typ vyučovací jednotky

#Povinný modul předmětu Dějiny kultury

#5. Doporučená časová dotace

#36 hodin

#6. Zařazení do studia

#3. ročník

Modul navazuje na:

DEK-01 Kultura, umění a člověk

DEK-02 Výtvarné umění, architektura a design

a vytváří základ pro závěrečný modul:

DEK-04 Současná kultura, kreativní průmysly a umělá inteligence.

#7. Charakteristika vstupních předpokladů

#Žák:

orientuje se v základních kulturních pojmech;

interpretuje výtvarné a kulturní projevy;

pracuje s odbornými texty;

využívá digitální technologie při prezentaci výsledků.

#B. JÁDRO VYUČOVACÍ JEDNOTKY

#1. Charakteristika modulu

Modul představuje literaturu, hudbu, divadlo, film a média jako vzájemně propojené formy kulturní komunikace, které ovlivňují hodnoty společnosti, veřejnou debatu i osobní identitu člověka.

Výuka je založena na interpretaci uměleckých děl, analýze mediálních sdělení a aktivní tvorbě vlastních kulturních výstupů. Žáci pracují s literárními texty, hudebními ukázkami, divadelními inscenacemi, filmem, podcasty a digitálními médii.

Velký důraz je kladen na rozvoj estetického vnímání, mediální gramotnosti, kritického myšlení a schopnosti tvořivě komunikovat.

#2. Očekávané výsledky učení

#Po absolvování modulu žák:

#Literatura jako kulturní fenomén

interpretuje literární díla v historických a společenských souvislostech;

analyzuje literární motivy a symboly;

porovnává různé způsoby vyprávění;

chápe literaturu jako prostředek společenské reflexe.

#Hudba a společnost

charakterizuje vývoj hudební kultury;

rozlišuje základní hudební styly;

analyzuje funkce hudby ve společnosti;

interpretuje hudbu jako komunikační prostředek.

#Divadlo a performativní umění

vysvětlí význam divadla pro společnost;

analyzuje dramatické dílo;

interpretuje scénickou tvorbu;

připravuje jednoduché performativní výstupy.

#Film a audiovizuální kultura

analyzuje filmové vyprávění;

rozlišuje filmové žánry;

interpretuje obrazovou kompozici;

hodnotí společenský význam filmu.

#Média a kulturní komunikace

analyzuje mediální obsah;

rozpoznává manipulativní techniky;

vytváří kulturní recenze;

kriticky hodnotí digitální obsah.

#3. Indikátory dosažení výsledků

#Žák:

✓ interpretuje literární nebo filmové dílo,

✓ vytvoří kulturní recenzi,

✓ analyzuje mediální sdělení,

✓ připraví podcast nebo videoreportáž,

✓ prezentuje významnou kulturní osobnost,

✓ vytvoří digitální kulturní portfolio.

#4. Rozvoj klíčových kompetencí

#Kompetence k učení

#Žák:

propojuje poznatky z různých oblastí kultury;

samostatně pracuje s odbornými zdroji;

reflektuje vlastní kulturní zkušenosti.

#Kompetence k řešení problémů

#Žák:

interpretuje umělecké sdělení;

analyzuje mediální obsah;

navrhuje vlastní kreativní řešení.

#Komunikativní kompetence

#Žák:

vytváří recenze a kulturní texty;

prezentuje kulturní témata;

diskutuje o uměleckých dílech;

argumentuje na základě odborných poznatků.

#Sociální a personální kompetence

#Žák:

spolupracuje při tvorbě mediálních projektů;

respektuje různorodost kulturních projevů;

rozvíjí kreativitu a empatii.

#Občanské kompetence

#Žák:

podporuje kulturní život společnosti;

respektuje svobodu uměleckého projevu;

chápe význam veřejnoprávních médií;

aktivně se zapojuje do kulturních aktivit.

#Digitální kompetence

#Žák:

vytváří multimediální obsah;

pracuje s audiovizuálními nástroji;

využívá digitální platformy;

efektivně využívá AI při tvorbě a analýze kulturních obsahů.

#5. Rozvoj gramotností

#Kulturní gramotnost

interpretace literatury,

porozumění hudbě,

filmová gramotnost,

divadelní kultura.

#Mediální gramotnost

analýza mediálních sdělení,

kritické hodnocení obsahu,

tvorba digitálních médií,

práce s audiovizuální komunikací.

#Čtenářská gramotnost

interpretace uměleckých textů,

práce s odbornou literaturou,

argumentace.

#Digitální gramotnost

podcasty,

video,

digitální publikování,

AI asistovaná tvorba.

#6. Obsah vzdělávání

#Tematický celek 1

#Literatura jako obraz společnosti

příběh,

symbol,

mýtus,

literatura a identita,

literatura a společnost.

#Tematický celek 2

#Hudba jako kulturní komunikace

hudební vývoj,

klasická hudba,

populární hudba,

filmová hudba,

hudba v médiích.

#Tematický celek 3

#Divadlo a performativní kultura

antické divadlo,

moderní divadlo,

muzikál,

performance,

improvizace.

#Tematický celek 4

#Film a audiovizuální kultura

dějiny filmu,

dokument,

hraný film,

seriál,

digitální video,

streaming.

#Tematický celek 5

#Média a kulturní průmysl

tisk,

rozhlas,

televize,

internet,

podcasty,

influenceři.

#Tematický celek 6

#Kulturní život regionu

divadla,

kina,

koncertní sály,

knihovny,

festivaly,

kulturní instituce Mladoboleslavska.

#Tematický celek 7

#Kultura v digitální společnosti

digitální tvorba,

sociální sítě,

online kultura,

virtuální festivaly,

AI generované umění.

#7. Vzdělávací strategie

#Výuka využívá:

projektovou výuku,

filmovou a divadelní pedagogiku,

tvůrčí dílny,

analýzu médií,

badatelsky orientované učení,

diskuse,

workshopy,

týmovou práci.

#8. Projektová výuka

#Projekt

#Festival kultury a médií

Studentské týmy připraví vlastní kulturní festival zaměřený na literaturu, hudbu, divadlo a film.

#Projekt obsahuje:

dramaturgický návrh,

vizuální identitu,

podcast,

videopozvánku,

mediální plán,

sociální sítě,

moderování programu,

závěrečnou veřejnou prezentaci.

#Projekt propojuje předměty:

#Mediální tvorba,

#Český jazyk a literatura,

#Komunikační kompetence,

#Dějepis,

#Cestovní ruch,

Informační technologie.

#9. Využití digitálních technologií a AI

#Žáci využívají:

software pro střih videa,

nástroje pro tvorbu podcastů,

grafické editory,

cloudové platformy,

prezentační software,

digitální archivy.

#AI využívají například pro:

návrhy scénářů,

tvorbu dramaturgických plánů,

přípravu kulturních recenzí,

analýzu filmových motivů,

generování nápadů pro multimediální projekty,

překlady a jazykové korektury.

Výuka důsledně vede žáky k etickému využívání AI, respektování autorských práv a kritickému ověřování informací.

#10. Mezipředmětové vztahy

#Modul propojuje obsah předmětů:

Český jazyk a literatura,

Komunikační kompetence,

Mediální tvorba,

Dějepis,

Základy společenských věd,

Cestovní ruch,

Anglický jazyk,

Informační technologie.

#C. VÝSTUPNÍ ČÁST

#1. Ověřování výsledků učení

#Výsledky budou ověřovány prostřednictvím:

digitálního portfolia,

kulturní recenze,

podcastu nebo videoreportáže,

projektové práce,

veřejné prezentace,

týmové spolupráce,

sebereflexe.

#2. Kritéria hodnocení

#Oblast – podíl

#Projekt Festival kultury a médií – 35 %

#Digitální portfolio – 20 %

#Kulturní recenze – 15 %

#Podcast / videoreportáž – 10 %

#Týmová spolupráce – 10 %

#Sebereflexe – 10 %

#3. Doporučená literatura a zdroje

#Základní literatura

učebnice dějin kultury a médií pro lycea,

publikace o filmu, divadle a hudbě,

metodické materiály NPI ČR,

odborné texty o mediální komunikaci.

#Digitální zdroje

digitální knihovny,

filmové archivy,

hudební databáze,

portály kulturních institucí,

vzdělávací platformy,

AI nástroje využívané v souladu s pravidly školy.

#MODUL DEK-04

#Současná kultura, kreativní průmysly a umělá inteligence

#A. VSTUPNÍ ČÁST

#1. Název vyučovací jednotky

#Současná kultura, kreativní průmysly a umělá inteligence

#2. Kód vyučovací jednotky

#78-42-M/08-DEK-04

#3. Kategorie vzdělávání

Všeobecné vzdělávání – estetické a společenskovědní vzdělávání

#Obor vzdělání

#78-42-M/08 Lyceum

#4. Typ vyučovací jednotky

#Povinný modul předmětu Dějiny kultury

#5. Doporučená časová dotace

#36 hodin

#6. Zařazení do studia

#4. ročník

Závěrečný integrační modul předmětu Dějiny kultury.

Navazuje na:

DEK-01 Kultura, umění a člověk

DEK-02 Výtvarné umění, architektura a design

DEK-03 Literatura, hudba, divadlo, film a média

#7. Charakteristika vstupních předpokladů

#Žák:

interpretuje kulturní a umělecké jevy;

orientuje se v historii kultury;

pracuje s digitálními médii;

využívá projektové metody práce;

kriticky hodnotí informační zdroje.

#B. JÁDRO VYUČOVACÍ JEDNOTKY

#1. Charakteristika modulu

Modul představuje současnou kulturu jako dynamický prostor propojující umění, média, technologie, ekonomiku a společenský rozvoj.

Žáci poznávají fungování kulturních a kreativních průmyslů, kulturních institucí, marketingu, kulturního managementu a digitálních platforem. Součástí výuky je práce s aktuálními kulturními trendy, tvorba vlastních projektů a kritická reflexe vlivu umělé inteligence na kulturní tvorbu.

Modul připravuje žáky na vysokoškolské studium i praxi v oblasti médií, kultury, marketingu, cestovního ruchu a kreativních odvětví.

#2. Očekávané výsledky učení

#Po absolvování modulu žák:

#Současná kultura

charakterizuje hlavní trendy současné kultury;

interpretuje proměny kulturní komunikace;

analyzuje vliv digitalizace na kulturu;

diskutuje společenskou funkci umění.

#Kreativní průmysly

vysvětlí význam kreativní ekonomiky;

charakterizuje kulturní a kreativní odvětví;

analyzuje jejich význam pro regionální rozvoj;

navrhuje vlastní kulturní projekty.

#Kulturní management

plánuje kulturní akce;

připravuje jednoduchý kulturní projekt;

spolupracuje s kulturními institucemi;

prezentuje kulturní nabíDEK veřejnosti.

#Digitální kultura

interpretuje online kulturní obsah;

vytváří digitální kulturní prezentace;

analyzuje sociální sítě jako kulturní prostředí;

pracuje s multimediálním obsahem.

#Umělá inteligence a kultura

kriticky hodnotí využití AI v umění;

diskutuje etické aspekty generativní AI;

využívá AI jako tvůrčí nástroj;

respektuje autorská práva a transparentnost tvorby.

#3. Indikátory dosažení výsledků

#Žák:

✓ vytvoří návrh kulturního projektu,

✓ připraví marketingovou strategii kulturní akce,

✓ analyzuje současný kulturní fenomén,

✓ vytvoří digitální výstavu,

✓ využije AI při přípravě kulturní prezentace,

✓ obhájí vlastní projekt před odbornou komisí.

#4. Rozvoj klíčových kompetencí

#Kompetence k učení

#Žák:

propojuje poznatky z humanitních, ekonomických a mediálních oborů;

samostatně plánuje vlastní vzdělávání;

reflektuje vlastní kulturní zkušenosti.

#Kompetence k řešení problémů

#Žák:

navrhuje kreativní řešení;

analyzuje kulturní trendy;

využívá projektové řízení.

#Komunikativní kompetence

#Žák:

prezentuje kulturní projekty;

vytváří odborné texty;

diskutuje společenská témata;

komunikuje s veřejností.

#Sociální a personální kompetence

#Žák:

pracuje v projektovém týmu;

organizuje kulturní akce;

rozvíjí kreativitu a odpovědnost.

#Občanské kompetence

#Žák:

podporuje kulturní rozvoj komunity;

respektuje kulturní rozmanitost;

aktivně se zapojuje do veřejného života;

chrání kulturní dědictví.

#Digitální kompetence

#Žák:

vytváří multimediální obsah;

pracuje s digitálními platformami;

využívá AI při tvorbě kulturních projektů;

kriticky hodnotí digitální informace.

#5. Rozvoj gramotností

#Kulturní gramotnost

orientace v současné kultuře,

interpretace kulturních trendů,

kulturní management,

kreativní ekonomika.

#Mediální gramotnost

digitální komunikace,

kulturní marketing,

práce se sociálními sítěmi,

tvorba multimediálního obsahu.

#Digitální gramotnost

digitální platformy,

cloudové technologie,

AI asistovaná tvorba,

digitální prezentace.

#Podnikatelská gramotnost

kulturní management,

projektové řízení,

marketing,

ekonomika kulturních institucí.

#6. Obsah vzdělávání

#Tematický celek 1

#Současná kultura

globalizace,

digitalizace,

kulturní identita,

participativní kultura.

#Tematický celek 2

#Kulturní a kreativní průmysly

film,

televize,

hudební průmysl,

herní průmysl,

design,

reklama.

#Tematický celek 3

#Kulturní management

kulturní instituce,

festivaly,

galerie,

kulturní centra,

projektové řízení.

#Tematický celek 4

#Kulturní marketing

budování značky,

komunikace s publikem,

sociální sítě,

digitální propagace,

public relations.

#Tematický celek 5

#Digitální kultura

online galerie,

streamovací platformy,

podcasty,

virtuální výstavy,

digitální umění.

#Tematický celek 6

#Umělá inteligence v kultuře

generativní AI,

tvorba obrazů,

hudba,

video,

etika,

autorské právo.

#Tematický celek 7

#Budoucnost kultury

kreativní města,

chytré kulturní instituce,

udržitelnost,

kulturní inovace,

nové profese.

#7. Vzdělávací strategie

#Výuka využívá:

projektovou výuku,

design thinking,

badatelsky orientované učení,

případové studie,

workshopy,

mentoring odborníků,

exkurze,

týmovou spolupráci.

#8. Projektová výuka

#Projekt

#Kreativní Mladá Boleslav 2035

Studentské týmy připraví strategii rozvoje kulturního a kreativního života města.

Projekt zahrnuje:

analýzu kulturní nabídky,

návrh nové kulturní akce,

marketingovou strategii,

vizuální identitu,

digitální prezentaci,

sociální sítě,

využití AI při tvorbě obsahu,

ekonomický plán,

veřejnou prezentaci.

#Projekt propojuje předměty:

#Mediální tvorba,

#Cestovní ruch,

#Ekonomika,

#Komunikační kompetence,

#Informační technologie,

Český jazyk a literatura.

#9. Využití digitálních technologií a AI

#Žáci využívají:

grafické editory,

cloudové platformy,

prezentační software,

nástroje pro správu projektů,

aplikace pro tvorbu videa a podcastů,

digitální galerie.

#AI využívají například pro:

tvorbu kulturních kampaní,

návrhy vizuální identity,

přípravu scénářů,

tvorbu výstavních textů,

analýzu návštěvnických dat,

brainstorming projektových aktivit.

Součástí výuky je důsledné dodržování etických zásad, transparentní označování AI asistované tvorby, ochrana autorských práv a kritické ověřování výstupů.

#10. Mezipředmětové vztahy

#Modul integruje poznatky z předmětů:

Český jazyk a literatura,

Komunikační kompetence,

Mediální tvorba,

Cestovní ruch,

Ekonomika,

Dějepis,

Základy společenských věd,

Informační technologie,

Anglický jazyk.

#C. VÝSTUPNÍ ČÁST

#1. Ověřování výsledků učení

#Výsledky budou ověřovány prostřednictvím:

profesního portfolia,

projektové dokumentace,

veřejné prezentace,

digitální výstavy,

týmové spolupráce,

sebereflexe.

#2. Kritéria hodnocení

#Oblast – podíl

#Projekt Kreativní Mladá Boleslav 2035 – 35 %

#Profesní portfolio – 20 %

#Marketingová a projektová dokumentace – 15 %

#Veřejná prezentace – 10 %

#Týmová spolupráce – 10 %

#Sebereflexe – 10 %

#3. Doporučená literatura a zdroje

#Základní literatura

učebnice kulturního managementu,

publikace o kreativních průmyslech,

odborné texty o kulturním marketingu,

metodické materiály NPI ČR.

#Digitální zdroje

portály kulturních institucí,

digitální galerie,

vzdělávací platformy,

databáze kulturních projektů,

AI nástroje využívané v souladu s pravidly školy.

#8.7 Právo

#MODUL PRV-01

#Právo a právní stát